初中语文教学论文 浅谈语文教学的艺术创新.doc

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1、浅谈语文教学的艺术创新　　随着教育改革的逐步深化，教育事业迎来了自己的春天，全面推进素质教育成为我国基础教育面向21世纪的一次深刻的变革。在这万物复苏和蓬勃发展的时刻，相信每位教育工作者都在为自己的工作而努力寻求探索一条创新之路。作为一名年轻的语文教师，我深刻地认识到语文学科着实应该推陈出新，朝着新的天地迈去。这样，语文学科的素质教育才能真正地实现。而我们每位语文教师都要责无旁贷为之探求。我爱我的学科，它就象春天里溪头边的一株芳香而淡雅的荠菜花。嗅一嗅，便回味无穷。带着神韵，透着芳淳，在我看来，

2、语文学科就是一件完美的艺术品。新世纪的语文学科应该走一条艺术化的道路。　　一、学科特点决定语文的艺术风格　　关于语文学科的特点，一是要从教育的地位谈起。教育的地位怎么样？江泽民同志在第三次全教会明确指出“是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的基础。二是谈它的性质。语文的性质是什么？语文是最重要的交际工具、思维工具，最重要的文化载体、信息载体。语文的最大特点：一是在于能用变化无穷的语言和奇特神妙的组合，表达变化无穷、奇特神妙的意义；二是在于能用丰富的历史、文化积淀，陶冶人的

3、思想和精神，激活人的聪明智慧，这就为培养学生的创新思维、创新精神以至创造力提供了无穷无尽的前提。　　语文学科是一门由飞扬着作者灵性的特殊教学内容而形成浓郁的人文特色的课，是一门不仅训练学生分析和运用语言的能力，而且熏陶其情操、发展其个性、培养其人格素质的特殊的课。要优化语文课堂教学，就必须把语文课视为执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术品，走语文教学艺术化的道路。语文教学艺术体现在自辟蹊径、独树一帜的美学创新精神，是足以引起受教育者心灵共鸣、激发其审美愉悦的基本艺术创造原则。正是这种有所师而不拘

4、泥于所师的创造精神，正是这种着眼于整体美感效应而不拘泥于某种方法和手段的基本艺术创造原则，构成了语文教学艺术的核心和本质特征，赋予语文课以生生不息的艺术活力与清新美感。　　在教学中，我们会发现有的教师在讲解时能左右逢源，随手拈来，妙趣横生，给学生带来一路春风，使其如同进入了一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连往返，全身心地陶醉；有时在学生”山穷水尽“的关键时刻，教师或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或点头目示，使学生心领神会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。这都足以体现语

5、文教学的艺术性。那么，教师就应该是艺术家，用独特的教学艺术使语文这件艺术品臻于完美。　　二、语文教学是情感的交流　　情感是一切艺术的最基本的特征，也是一切审美对象构成美的核心条件。艺术的本质就在于通过感性的形象来直接表现一种审美情感。”以情激学“已成为课堂教学艺术的主旋律。19世纪德国教育家第斯多惠明确指出：”教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。“所以语文教学作为一钟艺术，它必须使教与学、主导与主体之间形成一种激制，形成一种审美的情感交流。2用心爱心专心　语文教师必须担当传播情感

6、的使命，像重视智商一样重视情商的培养，及时捕捉情的花果爱的种子，顺着教学的春风精心播撒于同学们正在播种的心田，再用自己爱的雨露去滋润，使之扎根发芽茁壮。语文教材就是情感的世界，教师要充分挖掘教材中情感的资源，利用现代化的教学手段（如声像兼优的多媒体教学）展示其美的世界，将学生带如一个情感世界。在教授《听潮》一课，可以让他们在乐曲中去聆听大海的浪潮。在歌声中体会苏轼在《水调歌头·明月几时有》中所描绘的天上人间。在演讲中体会闻一多的愤怒。通过各种形式将情感传达给作为主体的学生，引起学生的共鸣，使学生

7、受到审美情感的激励和感染，并融情感于学习中；同样，学生作为主体，要时刻把情感反馈给教师，当教师体验到学生的情感时，就能产生一种情感再激励，从而形成教学中的情理交融的境界。　　总之，没有情无所谓艺术，没有激昂的情感就谈不上教学的艺术。　　三、 语文课堂是启迪心灵的明灯　　语文教学只激励情感是不够的，还要调动学生的灵感，诱导学生去探索，去创造。孔子说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“他把学习中的”乐“提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的”乐之者“？首先应该在课堂教学中努

8、力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。”活跃“的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下”思“和”言“的活跃，尤其是”言“的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的”思“和”言“提供机会，使他们产生”言“的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。当学生在心灵深处产生了一种强烈的求知欲望，教师一定要充分利用语文课堂，抓住