华师大SPARK学习有感.ppt

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1、华师大SPARK学习有感江华湖北襄阳二十四中1989年，美国圣地亚哥州立大学的一个研究小组改革、实施的与健康有关的综合性小学体育课程，即儿童的运动、游戏和体育活动课程，目前已经在美国得到大范围的普及和推广。这一课程对运动强度、指导模式、教学目标等都提出了较为明确的要求。SPARK课程要求课堂教学的运动强度为50%中等到大强度体育活动，即要求除了必需的讲解说明阶段外，整个课堂教学都在运动的过程中进行，对教师、对课堂教学的设计提出了较高的要求。与此同时，在SPARK教学中，通过个人活动、双人活动、团体活动等多种指导

2、模式，不仅调动学生的学习兴趣，也同时培养学生的运动习惯、运动技能和体育社交能力。SPARK课程在各项体育活动中都提供了多种参与水平，学生可以按照自己的运动兴趣和适合的水平参与活动。从对不同年级的体育教学的要求中可以看出，低年级的SPARK课程更加注重基本运动技能的传授及对学生基础运动能力的发展，随着学生年龄的增长，对运动技能的传授在课堂教学中也逐渐占有更高的比例。这与之后的中学体育教学实现了目标和内容上的衔接。在美国初高中的体育教学中，更多地引入了运动教育课程模式。在初中阶段，运动教育主要关注传统运动项目的教学

3、，使学生能够学习各种运动项目的基础技能。到了高中之后，则注重培养学生开展终身体育活动的能力。美国的中学体育教学较之小学体育教学，更加注重提高教学深度，以及竞争环节和团队训练的引入。通过与专业运动员赛季训练相似的教学模式，为学生设定了奋斗的目标，并使得学生在运动中得到相应的反馈，而体育社交能力这一将使学生受益终身的能力，也同样成为这一教学模式的重要教学目标。在美国的中学体育教学中，教学由以教师为中心向以学生为中心运换，教师更多地负责运动规则的制定和流程的管理，以及正确地引导学生的学习目的。在既定规则之下，学生从单

4、纯的运动执行者，得到了扮演团队领导者、指导者或评价者等许多重要角色的机会，在更贴近社会生活的环境中“实习”了自发开展体育活动时的各种可能职责。在之后的实践交流活动中，与会教师换上运动装，在Housner教授的带领下“亲历”了美国中小学生的体育课。从充满单趣的“降落伞”、飞盘活动，到更加接近专业比赛的排球、篮球、橄榄球训练教学，无不体现出美国学校体育教学对培养学生兴趣、团队合作能力和保持课堂运动量的重视。此外，Housner教授还借助实践向与会教师讲解了利用音乐等手段辅助课堂教学的理念和方法。2011年3月12日

5、---华师大SPARK课程培训一、SPARK的由来：它是针对美国新一代的流行疾病肥胖，而研发的一项与健康有关的体育课程。二、目的：防止儿童的身体活动和体能发展的降低。三、目标：1、积极的投入和选择目标2、发展各种有助终身参与体育活动的运动技能3、发展和保持理想的体能水平4、增强运动中与他人交往的能力四、初识美国SPARK课程资深讲师JOAN3月6日上海的天气分外的晴朗，我想也预示着我们本次的学习有一个好的开始。上午8：00多我们一行前往本次培训的地点华东师范大学体育与健康学院的报告厅。刚到二楼就从报告厅里传来了

6、阵阵的掌声和欢笑声，非常的热闹，像是在开PARTY 。只见一位身着蓝色运动服的老外穿梭在人群里，一直面带微笑，向每一位前来学习的老师发着东西，嘴里还说些什么。我们坐下后，她到了我们面前，微笑着注视着我们，双手递上一张红色的卡片（幸运卡片），说着GOODMONING。这么近的距离，他的眼神让我感受到了真诚，他的微笑让我感受到了热情，顿时我和他像是老朋友似地，没有了距离。我们观察所有来听课的老师他都会亲自把这张卡片送到老师的手中，他的这种主动与人交往、互动的能力，使我喜欢她，我信任他。在接下来他的讲课中，我一直关注

7、他、聚精会神的听他讲的每一个环节，她饱满的精神，激情的讲解，为人师的个人魅力感染着我们，200多人的会场安静有序。我想作为老师我能像他那样构建和谐、宽松、平等的课堂氛围对待我们的学生，学生能不喜欢你吗!你在课堂中的一言一行学生不关注你吗！JOAN的为人师表也使我对SPARK课程有了较高的兴趣。五、遵守规则不影响你走向成功情景1在JOAN讲完本课的内容后要到体育馆去上实践课，他没有下达“GO”的口令后，有的老师就开始离开座位准备走了。可能是迫不及待地想了解他的实践课是个什么样子。JOAN大声叫回老师再三强调，当他

8、下达“GO”的口令后才能行动。没有“GO”的口令绝不能走。每次的室内课后他都要练习一边。情景2JOAN在上实践课中为了讲明一件事情或纠正一个动作吹哨暂停，有个别老师没有停下，还在练习活或在讨论，他就让翻译告诉我们，吹稍后就要看我听我讲，其他的事情不要做。情景3教师在进行游戏中，有的教师违反规则后，JOAN非常严肃的制止了这位老师的行为，并加以了处罚。与她接触的几天里，我感觉他时刻向我们