浅谈高中物理论文模型教学法.doc

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1、浅谈高中物理模型教学法在高中诸多课程中，对大多数学生而言，物理学科是一门较深奥的课程，也是一门系统性、规律性很强的课程。高中物理教师如何教好物理，学生如何学好物理，在高考中取得好成绩，是高中物理教育一直关注的问题。在此，笔者提出一种实用的教学法　　　模型教学法。高中物理的核心是“双基”　　　基本概念和基本规律，二者是高中物理的灵魂，所有的教学活动都围绕这两个核心展开。然而，在教学实践中，我们发现很多学生并不能准确、深入地理解物理概念，也存在着不会套用公式或者乱用公式的问题。究其原因何在？一部分是因为学生学习方法有误，另外就是

2、教师没能用恰当的方法引导学生把概念和公式理解透彻。很多时候，学生能看懂教材，也能听懂课，但是一到自己独立解决问题时却一筹莫展。原因在于很多物理题目是基本概念和基本规律的灵活运用，学生没能透彻地理解概念与公式，更别提灵活运用了。在当前的物理教育模式下，解题能力是反映一个学生物理水平高低的重要方面，教师教学的大部分精力都花在如何教会学生解题上面。在学生平时做题的过程中会发现，很多题目似曾相识，重复出现，甚至很多高考试题也如出一辙，但是对于这些问题学生却不能顺利解决。在浩如烟海的物理习题中，很多学生淹没在题海战术中，很多教师也片面

3、强调解题的重要性，不断增加学生的习题负担，结果导致学生苦不堪言，成绩却一直上不去，往往事倍功半，恶性循环。在此笔者认为，物理的习题教育只是一种形式，也是物理教学的一个方面而不是最终目的。物理教学的最终目的应当是培养学生理论联系实际，透过现象看本质的能力。物理是人类认识自然，改造自然的利器，物理教学传授给学生的应当是一种正确的世界观，物理教学的最终目的应当是教会学生如何用物理的眼光审视世界。在物理教学中，如果教师空讲物理公式与理论，不但枯燥，而且抽象，学生不易理解。如一味讲题解题，则学生往往只见树木，不见森林，难以举一反三，无

4、法抓住物理的本质。鉴于此，物理模型教学法无疑是较好的选择。使用模型教学法，可化抽象为形象，突出物理本质，使学生能深刻体会物理的规律性与系统性，从而得心应手地解题。模型法可以强化对“双基”的掌握，亦可减轻学生的学习负担，可谓一举两得。所谓物理模型，是指物理学研究的最基本单元。为了抓住事物的主要矛盾，透过现象看本质，在物理学研究中，通常把实际问题理想化。物理学中的理想模型可以分为四类：对象模型、结构模型、过程模型和环境模型。高中物理中，对象模型有质点、理想气体、点电荷、电源等；结构模型有卢瑟福原子模型等；过程模型有匀速直线运动、

5、匀加速直线运动、平抛运动、圆周运动、简谐运动、机械波、碰撞等；环境模型有匀强电场、匀强磁场、真空环境、无摩擦环境等。除此之外也有把经过对各种特点和规律进行归纳后的常见典型过程称为某种物理模型。在高中物理中，经典的物理模型大约有四五十个，大家熟知的有斜面模型、弹簧模型、圆周运动模型、滑块与传送带模型、平抛运动模型、万有引力模型、渡河模型、人船模型、子弹打木块模型、碰撞模型、电荷在电场中的运动模型、电荷和导体在磁场中的运动模型、光电效应模型等等，在此不一一例举。这些模型都是高考命题的重点与难点，也是学生学好物理的关键，应当引起足

6、够重视。高中物理学习的主要任务是运用模型来解决物理问题。高考试题中出现的所有问题都是有模型依据的，而模型中体现的物理规律已经被证明是正确的。物理模型加入一定的时空条件就形成了题型，而由基本题型加入具体情境和其他信息进行衍生就产生了各种物理题目。在形象思维的平台上进行抽象思维和逻辑思维是高中物理的基本特点。学生所要完成的工作是：一、将具体问题转化为物理模型；二、将该物理模型所对应的全部规律都找出来。1第一个过程即为物理抽象的过程，在此步骤中，需要提取题中有用信息，去除干扰信息，将问题理想化，抓住事物的本质，与脑海中积累的物理模

7、型进行关联。第二个步骤中，需要找出抽象出的模型与学生记忆中已知模型的相同点与不同点，如果相同，则套用已知模型规律，如不同，则需要思考为何不同，原来的物理模型需做何完善。要贯彻模型教学法，要注意以下几点：一、在平时的物理教学中教师应当强化模型的思想，把各个模型讲解透彻，尤其要强调各个模型的条件与适用范围，应当启发学生思考各个模型可做哪些变化，讲清楚每一种变化对应的解决策略。提醒学生牢牢记住模型规律的一般性与特殊性。二、模型不是一成不变的，在平时的练习中，教师应当诱导学生不断完善、丰富模型。物理习题虽然形式多样，数量庞大，但是万

8、变不离其宗，所有问题高度统一于物理模型。在习题讲解中要强调多题归一，强化学生提取模型的能力。三、在碰到新情境、新问题时更要突出模型思想的运用，及时发现模型的缺陷。四、启发学生注重改错和温故知新，严格使用物理规律思考问题，找出错因，着重训练学生正确、熟练、灵活地运用模型解题，优化解题思路，提