九年级物理上册 滑轮教案 苏科版 .doc

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1、滑轮授课时间:教学目标1.知识与技能:(1)认识定滑轮和动滑轮。(2)知道定滑轮动滑轮滑轮组的作用,知道定滑轮、动滑轮的实质。(3)能识别生活和生产中觉的滑轮(4)会根据要求使用和组装滑轮组2.过程与方法:(1)通过观察,了解定滑轮和动滑轮的结构。(2)通过探究,了解定滑轮和动滑轮的特点。3.情感、态度与价值观通过探究实验,提高学生的观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括能力,培养学生严肃认真、实事求是和科学态度。教学重点:知道定滑轮、动滑轮的作用教学难点:判断滑轮级的省力情况教学过程:一:设疑1、你知道生活和生产中那些地方应用滑轮?各属于哪一种滑轮。2、想一想,你有哪些方法把木料运到楼上

2、?二、互动探究(一)、探究使用定滑轮的特点1.按图11--17所示方式组装定滑轮。2.在它的左侧挂钩码,右侧竖直向下拉弹簧测力计,观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。(将实验数据记录在表中)3.改变弹簧测力计拉力的方向,再进行观察和比较。4.改变钩码的个数,重做上述实验。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1235.分析表中的数据,得出的结论是:(二)、探究使用定滑轮的特点1.按图11--18所示方式组装动滑轮。2.竖直向上拉弹簧测力计,使钩码保持平衡态,读出弹簧测力计示数,并思考这个示数与钩码所受重力的关系。(将实验数据记录在表中)3.改变钩码的个数,重做上述实验

3、,进行观察和比较。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1234.分析表中的数据,得出的结论是:5、改变弹簧测力计拉力的方向,再进行观察和比较。你观察到什么?给你什么启发?(三)探究定、动滑轮的实质!、作出1、3两图中的力臂2、阅读P11“读一读”尝试画出滑轮的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。FFFFF由此可见:(1)定滑轮实际上就是杠杆,所以使用定滑轮不能但可以改变(2)动滑轮实际上就是杠杆,所以使用动滑轮不能但可以改变但可以四、矫正反馈1.下列各图中利用了动滑轮的是第一题图第二题图第三题图2、如图,物体重20N,且处于静止状态,该滑轮是滑轮,向三个方向拉动的力分别为F1

4、、F2、F3,它们的关系为F1F2F3,这证明使用定滑轮不能改变力的,只能改变力的(滑轮与轴间的摩擦不计)3、图中的滑轮是滑轮,利用这样的装置把物体举高,(能/不能)改变力的方向,如果滑轮重2N,要提起38N物体,至少要用N的拉力若要使物体上升2m,应将绳的自由端拉动m(滑轮与轴间的摩擦不计)五、迁移应用1.如图是滑轮的两种用法,以下说法中正确的是…………()图5A.甲是动滑轮,使用时不能省力B.乙是动滑轮,使用时可以省力C.甲是定滑轮,使用时可以省力D.乙是定滑轮,使用时不能省力2.工厂为了搬运一个笨重的机器进车间,某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面

5、),其中最省力的方案是()3.如图所示,用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动,拉力分别为F1、F2、F3,比较它们的大小,其中正确的是()A.F1=F2=F3B.F1<F2<F3C.F1<F3<F2D.F3<F1<F2六、教学反思(学生错题分析)

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