九年级物理上册 认识压强教案 沪粤版.doc

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1、1认识压强1．教学目标◆知识与技能⑴知道压力的概念，知道压力的作用效果跟什么因素有关。⑵知道压强的概念、公式和单位，能用压强公式进行简单计算。⑶知道增大和减小压强的方法及其在生产、生活中的应用。◆过程与方法⑷经历“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的科学探究过程，学习运用控制变量法研究问题。◆情感态度与价值观⑸通过对日常生活、生产中压强现象的解释，使学生养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。2．教材说明本节教材的主要内容有：什么是压力，探究压力的作用效果跟哪些因素有关，什么是压强，怎样增大和减小压强。压强是物理学中的重要概念，它贯穿本章的始终。压强的知识不仅在生产和生活中

2、有着广泛的应用，能够解释许多自然现象，而且也是继续学习液体压强和大气压强的基础。本节的编写思路是：首先通过“多轮子大型载重卡车”和“按图钉”两个生活中的现象，唤起学生的生活体验，引发学生对“压力的作用效果跟什么因素有关”这个问题的思考；再通过观察和比较两个压力的例子，找出其共同特点，建立压力的概念。然后让学生亲身经历“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的过程，学习运用控制变量的方法设计实验，并得出结论：压力的作用效果跟压力和受力面积的大小有关。在此基础上，教材通过与速度类比，给出了压强的定义、公式和单位。然后通过例题示范，让学生学习应用压强公式进行计算。在初步掌握压强知识的基

3、础上，教材以“活动”的形式，引导学生根据压强公式，对生活中常见的几个实例进行讨论分析，归纳出增大或减小压强的方法。最后，在“STS”栏目介绍货车超载对道路造成的破坏，引导学生关注生活中的物理，关注社会。整节教材按照“生活→物理→生活与社会”的思路编排，不仅重视知识和结论，而且重视对科学探究过程的体验和方法的运用。本节教学重点：压强的概念贯穿全章，“探究压力的作用效果的影响因素”的成功与否，是能否正确建立压强概念的关键，所以压强概念及其建立过程是本节课教学的重点。“探究影响压力作用效果的因素”的实验设计要用到控制变量法，这种方法在初中物理实验中经常用到，也是本节的教学重点。本节

4、教学难点：压力的概念容易和重力相混淆，学生对于自己周围的压强现象比较熟悉，但对这些现象并不能上升到压强的角度去认识，根据生活现象得到的一些结论往往也是片面的，因此压力和压强的概念是本节教学的难点。探究压力的作用效果的实验，涉及的因素比较多，让学生设计实验也是本节教学的难点。3．教学建议本节课可以采用以实验、观察、讨论与交流为主的教学方法，调动学生通过自主探究进行学习。关于课题的引入，教科书通过图10-1，从一些生活现象出发，引发学生思考，以激发学生学习和探究的兴趣，体现从生活走向物理的新课程理念。除了教材中列举的事例外，以下几种引入方法，可供参考：（1）讲故事：寒假里，公园的

5、湖面上结了一层冰，一群儿童正在冰面上玩耍，。突然“扑通”一声，一名儿童掉到冰窟里。有人高喊“救人呀！”这时，只见一位青年奋不顾身的跳进冰窟里，陆续赶来的游人手拉手站成一队，帮助营救。这时，人们发现脚下的冰开始发出“咯吱、咯吱”的响声，眼看冰面即将破裂，只听有人高喊“快趴下”，这时游人一个个趴在冰面上手拉手继续抢救……儿童终于得救了。同学们，冰面为什么会出现裂纹？人站在冰面上和趴在冰面上有什么不同？此例也可播放电影《红河谷》中男主人公爬着救助陷入沼泽地的女主人公的片段来代替。（2）提问思考：①为什么图钉的钉尖做得很尖，而钉帽做得很大？②为什么坐沙发比坐板凳舒服？③为什么刀口磨得

6、越薄，刀越锋利？④锥子的柄为什么做得圆而粗，而锥头却做得很尖？⑤你认为书包带宽一些好，还是窄一些好，为什么？⑥茫茫雪原，徒步行走几乎寸步难行，而用雪橇却能使人如插上翅膀轻捷如燕，这是为什么？……如果条件允许，最好用课件或录像把提出的问题情景展示出来，给学生以形象、直观的感性认识。图1图2 （3）做实验：首先找来一块正方形木板，在它上面钉满钉子，注意让钉尖在一个水平面上，在木板的四角上加四条“腿”，另准备一块较薄的木板（在薄木板的四个角上各挖一个缺口，使之可以卡住钉板的四条腿），取200g的砝码多个，气球两个。演示时先将气球置于薄木板钉尖上，用指尖轻轻下压，气球立即破裂（如图1

7、所示）。换用另一只气球，将它置于正方形木板上方，用薄木板盖住，再次用指尖轻压薄木板，此时可观察到气球只发生部分形变，不会破裂，换用砝码向下压，1个砝码，2个砝码……逐个加上砝码，气球仍然没有被刺破（如图2所示）。此实验成功的关键是钉子不宜太尖，气球宜大一些，气不能太胀。图3图4（4）做游戏：压不爆的气球。首先将一个充气的气球放在地上，气球上再加入一木板，然后请一位同学站到木板上，只听得“砰”的一声，气球被压爆了（如图3所示）。然后让学生讨论气球不被压破的方法，并按图4所示的方法进行实验。什么是压力学生对