二年级数学下册 9 找规律教案 新人教版.doc

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1、找规律教学内容:教学目标:1、通过观察、猜测、实验、推理等活动,使学生发现图形和数的排列规律。2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识,使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。教学重点:帮助学生理解“有规律的排列”,引导学生发现图形的简单排列规律。教学难点:引导学生发现生活中图形的简单排列规律。教学设计思路:1.“看规律”,从教材情景图导入,充分观察,充分交流,充分评价。2.“识规律”,感悟图形排列特征。3.“做规律”,用规律知识创造生活美。4.“赏规律”,感受有规律图形的审美价值。教学准备:课件;贴纸;红、蓝彩色笔;水果图、正方形

2、、星形、圆形若干。教学过程:课前引入:师:同学们今天这节数学课,我们用星星来对自己做一个评价“积极发言、认真动脑筋、快乐学习”,看谁能获得三星,加油。一、创设情境、欣赏规律:师:小朋友们,老师知道你们非常喜欢做游戏,我们一起来玩拍手游戏,请随老师的口令做动作:拍手、跺脚;拍手、跺脚;拍手、跺脚。接下来该做什么动作呢?你是怎么知道的?学生回答。师:是的,刚才我们是按一定的规律来做的游戏。今天,我们就一起来继续学习找规律。(板书课题)1、观察(出示教科书第115页墙面图、地面图)师:小东家买了一套新房,装修得很漂亮,小东请同学们去玩。来到厨房,同学们被厨房的墙面和地面上的图形排列

3、吸引住了。小东神秘地说:“这些图形的排列可是有一定规律的,你们能找出它们的规律吗?”2、(出示教科书第115页墙面图)我们先找找墙面的规律,在小组内讨论一下,看看哪个小组火眼金睛,发现的方法得最多、最快?(1)学生先思考,再讨论,小组内交流想法。(2)学生汇报交流师:谁来说说你们小组是找出的规律?①竖着看——每行都有那4个图形,缺少哪个图形就填哪个图形。②斜着看——每一斜行的图形都相同,所以根据斜行来填。③横着看——第一个图形移到了最后一个,其他的图形都往前移动一格。(3)师:你说的可真好,我们一块来仔细研究研究他发现的规律!哪个小组也发现了横着看的规律?(4)师:大家听明白

4、了嘛?好,我来问问,第二行是怎么变出来的?(5)师:一起来看看,是这样变的嘛?(边课件边解说)第一个圆形移到了最后,其他图形依次向前移动一个位置,谁能像老师一样来说说看?(6)师:大家会说了吗?那就用同样的方法,把第二行到第三行的变化说给你同桌听听吧!(7)师:第四行是怎样变出来呢?谁能说一说。让我们一起来说说。(8)师:回想一下刚才的动画,每次都是怎样变的呢?(9)师生小结:大家都发现了每次都是第一个往后移动,其他的图形依次往前移动一个位置。这种有规律的排列方式,数学家把它叫做循环排列的规律。我们班的同学真棒!同样一幅图,从不同的角度观察,找到了不同的规律,看来学习需要有心

5、人。3、地板砖的规律、巩固认知师:小东家的地板砖更漂亮,就让我们一起来研究地板砖颜色的排列有规律吗?①(出示出地板砖的图样,引导学生独立思考)先看看每行都有哪些图形,再看看每行颜色的排列顺序,你发现了什么?有没有像刚才那样的循环规律?②汇报规律。③谁能用一句话概括,每次都是怎么变的?④小结:哦!难怪小东家的地板砖颜色这么漂亮,原来它们的排列是有学问的,看来我们生活中处处有数学啊!二、快乐游戏,体验规律师:下面老师想请四位同学上来通过排队的游戏,来演示一下这种第一到末尾的循环排列规律。(给四位同学戴上标有1、2、3、4数字的头饰。教师完成板书1234、2341、3412、412

6、3、1234)现在又回到了原来的排列顺序了,接下来又应该是多少了呢?你们发现了什么?师小结:四种图形或数字进行的循环排列现象,从第五行开始重复出现,每四行就会出现一个大循环。而且这种排列可以无休止地排列下去。(板书省略号。)这就是典型的循环排列现象。三、闯关游戏,运用规律师过渡:为了让我们学得开心,老师为大家设计了一个勇者闯关游戏。有胆量挑战吗?(有!)我们闯关胜利后就能打开智慧之门。第一关:画一画第二关:做一做☆★○●  ●☆★○  ○●☆★________第三关:填一填第四关:想一想、说一说、练一练1.我爱数学、学我爱数、数学我爱、        2、1234、4123、

7、3412、      3、2468、4682、6824、      、2468第五关:寻找规律师:在生活中还有很多的规律,请同学们找找藏在身边的规律。谁来说说?(衣服的花纹,地板上的瓷砖,窗帘、斑马线、交通红绿灯……也是有规律的。)四、欣赏规律,体会数学之美(机动)师:生活中还有许多有规律的事物,我们一起来欣赏吧。五、联系生活,创造规律(机动)师:今天我们又认识了一些事物排列的规律,也用找规律的知识解决了许多问题,同学们想不想用所学的知识设计一幅有规律的图案!(出示一张正方形的纸)师:这是一块正方形的“

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