五年级数学上册 分数的再认识 1教学反思 北师大版.doc

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1、（北师大版）五年级数学上册教学反思分数的再认识教学反思《分数的再认识》是北师大版数学第九册分数这一章的第一节内容。在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。教材设计这个学习活动的目的是为了丰富学生对分数的认识，进一步理解分数。教材先安排了“拿铅笔”活动，使学生体会同样是“”，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同。教材接

2、着创设了第二个情景图，两本页数不同的书，两个同学都看了，他们看的一样多吗？让学生体会一个分数对应的“整体”不同，同一分数所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。再安排了画一画、练一练，让学生对分数再认识。一、创设丰富的情景，让学生经历知识的形成过程。在进行《分数的再认识》教学时，我通过三个情景进行教学。（一）活动1（教师拿两盒同样多的铅笔）请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果一样多，两位学生都拿出的是4枝。（二）活动2（教师拿出两盒数量不同的铅笔）再请两位同学上台，每人分别从一盒铅

3、笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位同学拿出的是3枝。（三）说一说：看课本中的情境图，让学生看看他们两人看的书页数一样吗？使学生进一步认识整体“1”不同时，同一分数表示的具体数量不同。通过三个情景的教学，学生经历了知识的形成过程，进一步认识了整体“1”相同时，同一分数所表示的具体数量相同。整体“1”不同时，同一分数表示的具体数量不同。二、让学生自己探寻解决问题的策略。学习了《分数的再认识》后，课本安排了画一画：一个图形的是一个，画出这个图形。教学时，我让学生自己用小正方形学具摆一摆，学生刚

4、开始不知用几个小正方形摆，经过反复实验，终于有学生摆出来了。通过这点，我感到教学过程中，要让学生自己探寻解决问题的策略。哪怕学生出错，教师再加以指导，学生总会有收获。三、教学中要规范教师的语言。在进行巩固练习时，要让学生画出一个三角形、正方形、长方形的1/2。在让学生叙述时，学生只说从中间画。当然，学生画的正确，叙述错误，可我没发现学生的错误，也说从中间画。其实，应该叙述成从长方形或正方形对边的中点画，这样才准确。因此，教学中要注意教师数学语言的规范性，给学生一个清楚的表述。总之，通过本节课的学习，使我认识到数学教学中要创设

5、和学生生活实际相联系的情景，让学生自己探寻解决问题的策略。教师规范语言，加以清楚的表述，增强学生的学习兴趣。