五年级数学上册 用字母表示数 2教学反思 人教版.doc

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1、（人教版）五年级数学上册教学反思用字母表示数2教学反思用字母表示数是培养学生的抽象的认识。为了有助于学生有一种感性认识，在教学时我先安排了口答题，小东比小华大三岁。这个生活中常碰到的数量关系，让学生推导出，小华1岁时小东的岁数是1+3；小华2岁时，小东的岁数是2+3；小华3岁时，小东的岁数是3+3；…小华10岁时，小东的岁数是（  ）+（  ）…小华20岁时，小东的岁数是（   ）+（  ），此时学生通过具体的量之间的关系得出了一个规律：小东的年龄一定是小华年龄+3。接着我让学生抽象出小华a岁时小东的年龄一定是a+

2、3。让学生明白用字母表示变化着的数，是用字母表示数的实质性知识。学生也从中明确了用字母表示数的意义。接着让学生说说当a表示15时，a+3表示多少,即学习根据具体的字母所表示的数，求字母式子所表示的值，让学生对用字母表示数有更进一步的认识。由于含有字母的式子，既可以表示一种关系，又可以表示一个量，对小学生来说不容易理解。虽然在整个教学的安排与设计中我极力体现学生的认知规律：从具体形象到抽象过渡。但是在引导学生分析、讨论、探究的过程中，参与率不高。   反思：   独立思考是创新的萌芽和基础，培养学生形成独立思考的精神

3、和习惯是实施创新教育的一条重要途径。这堂课的教学中存在以下三个因素不利于培养学生独立思考的精神，形成独立思考的习惯。 第一，我总是按照自己的意图执教，而忽略了学生的实际，导致了学生一味地听，却缺乏了对知识的主动探究。养成了学生尽可能地与教师保持一致的学习习惯，其行为虽然合乎规范了，但缺少了个人积极性和创造性。第二，为了能在规定的时间内让学生学会和理解“用字母表示数”，将学生的思考活动局限在规定的时间、空间内，压抑了学生的创造性思考。    第三，进行以记忆为目标的训练过多，致使学生形成了以记忆、模仿代替独立思考的习

4、惯    对策：一、教师对学生的回答,应采取“扬弃”的态度。二、根据知识特点，提出引人人胜的问题。     三、学习方法是学会学习的前提，是造成学生个别差异的重要原因必须，加强学法指导，培养学生学拉正确的思考方法。