五年级数学下册 分数的大小比较教学建议 西师大版.doc

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1、（西师大版）五年级数学下册教学建议分数的大小比较教学建议1.这个小节的内容建议2课时完成。2.教学例1时，不要强求用画图法或是用分数单位的比较来理解分数大小的比较方法，而是让学生自由选择，在学生探究前，教师可以给学生适当的提示，比如复习分数的画图方法，复习分数单位的相关知识，用这些知识为新知识的学习奠定基础，同时也给学生的学习方法的选择提个醒，让学生意识到能把这些方法应用到新知识的探究过程中去。这样既突出了学生学习的主体作用，也发挥了教师的引导作用，通过两种作用的有机结合，使教学收到较好的效果。3.在两个例题的教

2、学中，都要强调在单位“1”相同的情况下比较两个分数的大小，尤其是例2，如果是用封闭图形来表示单位“1”，要强调两个封闭图形要完全一样，如果是用线段来比较，要强调两条线段的长度一样，在这样的基础上才能够探索出科学的比较分数大小的方法。4.为了突破例2的教学难点，教学中可以用一些生活实例来帮助学生思考，比如同样是一块月饼，是平均分成2份每份多一些呢?还是平均分成3份每份多一些?从中让学生理解总数同样多的情况下，分的份数越多，每份数越少这个道理。5.课堂活动应该配合例2的教学进行，让学生思考大于1/9小于1/2，并且分

3、子是1的分数有哪些?让学生意识到这是分子相同的分数比大小，由此想到分母应该在2到8之间。在教学中要加强学生的讨论，结合例2所学知识让学生理解为什么要这样填的道理。6.在练习二的教学中，学生练习了第1题后，要让学生发现在数轴上右边的数都比左边的数大的这个规律，比如6/7比4/7大，这个规律在整数的学习中学生就发现了，所以教学中可以让学生先在数轴上填整数比较大小，再填分数比较大小，这样就能沟通整数和分数的联系，帮助学生形成整体认知结构。第2题不但要求学生比较出大小，还要说出理由。第3题要求学生具有相同时间内行的路程越

4、远速度越快的概念，不必非要用每时的路程比较。在第5题的练习中，要指导学生把下面的分数分成两类，一类是和3/7分母相同的分数，一类是和3/7分子相同的分数，然后再按分母相同或分子相同的分数大小比较的方法进行比较。第6题第3小题虽然是3个分数比大小，但是在教学中要引导学生两两比较，比如先用2/9和4/9比，再用4/7和4/9比，最后比较两次比较的结果，就能正确排列出3个分数的大小了。练习第7题时，可以用题中的情景，换题中分数的方式让学生多练几次，同时可以让学生说一说生活中还有哪些地方用到分数的大小比较，从中发展学生的

5、应用意识。