初中政治《父母赋予我们生命》教学实践报告.doc

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1、《父母赋予我们生命》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）孝敬父母是中华名族的传统美德，是社会主义道德规范的重要内容，也是子女应尽的法律义务。但这个时期的中学生随着年龄的增长，开始用挑剔的眼光来评判父母，他们会因为父母的相貌和职业、经济收入和社会地位的不尽人意而埋怨，有的甚至对自己的父母不屑一顾。因此有必要通过本课的教学活动，使学生懂得对父母的感恩，并明白父母子女之间的爱是人类之爱中惟一真正基于血缘的爱。培养中学生对父母的爱心和孝心，帮助他们将爱心和孝心转化为日常的实际行为。一、实践过程1、通过多媒体出示案例《小明的烦恼》提问小明的烦恼来自于哪些方面？如

2、何对待小明这样的烦恼呢？小组讨论导出课题。2、通过小组展示课前收集的有关生命的内容、生命起源、血缘、基因、遗传、生育等方面的知识，讨论解决一下问题：你能找出姚明与他的父母外貌的相似之处吗？除了外貌之外，我们还有哪些与父母相似的地方呢？为什么我们会有这么多与父母相似的地方呢？我们的父母贫也好，富也好，长得美也好，丑也好，我们能选择吗？父母赋予我们生命，但是有许多生命并不是健全的，他们见不到光明，听不见声音，唱不出动听的歌，不能走路……如果我们的生命是这样，我们能像小明那样去埋怨父母、责怪父母吗？埋怨责备有用吗？3、在小组讨论的基础上，教师适当点拨：父母赋予我

3、们生命，我们是父母生命的延续，这就使我们与父母之间结成了世界上最亲密的关系，这种关系不仅表现在我们日常浓浓的亲情中，还表象为我们自己不能选择父母，作为规范社会关系和人民行为的法律，也确认了子女与父母之间牢不可破的关系。具有血缘关系的直系亲属——父母子女的关系，是无法解除。我们不能选择出身，但可以选择未来。二、收获与体会本节课感觉学生课堂气氛热烈，教学目标达成度较高。通过小组合作探究的方法，学生对父母赋予我们生命有了进一步的认识。课堂通过分组讨论的方式，使学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来。课堂教学充满活力，学生的主体作用充分发挥，学生的个性得

4、到了发展。通过本节课培养了学生自主学习的能力，使他们学得主动，学得轻松，使其个性、特长自由发展，素质得到全面提高。三、问题与建议2为突破教学难点，在教学中，教师要通过讲述血缘、遗传等方面的知识，引导学生比较自己与父母之间的许多相似之处，帮助学生认识到父母子女间那种牢不可破的浓浓的亲情，并通过事例说明，人不能选择自己的父母，但可以选择自己的未来。2