福建省惠安嘉惠中学2012-2013学年七年级语文下册 4.鹤群教案 语文版.doc

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1、4.鹤群教案一、教学目标1、读懂课文，加深理解鹤群所具有的形态美和精神美。2、引导学生认识状物散文的特点，领悟思想内容，体会描写方法，提高阅读能力。3、体会文中表现的鹤群的团体精神，培养学生团结友爱互助的好品质。二、教学重点理解本文通过哪些场面来表现鹤群的团队精神。三、教学难点理解鹤群表现出的精神美。四、教学时数一课时五、教学过程(一)导入新课1、简单介绍有关《鹤》的资料：鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤，其次还有灰鹤、白鹤等。（出示丹顶鹤、灰鹤的图片）2、了解作者：江口涣，日本小说家、评论家。

2、3、检查学生预习生字词的情况（请几个学生朗读课文的生字词）（二）课文分析说明：课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致生动的描写，热情的歌颂了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。全篇是按“谈论鹤群――观看鹤群――祝福鹤群”的顺序来写的。思路清晰，层次分明，是本文的一大特点。1、思考：给文章划分段落。第一段（1－2自然段）：谈论鹤群。第二段（3－28自然段）：观看鹤群。第三段（29－30自然段）：祝福鹤群。2、思考：课文的第二段是本文的重点，作者写了哪几个场面？三个场面：A鹤群翔空（4－12）；B鹤鹰大战（13－20）C救助伤鹤（21－28）

3、3、思考：在文章中划出表现鹤群翔空的语句。（a南侧蜿蜒群山的苍穹深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。B它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。C排成一字横队的鹤群以此为信号，一齐调头向左转，变成单列纵队。D排头大鹤先向右旋转，而后优哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。E上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大的漩涡，缓缓升腾。）4、思考：在文章中划出表现鹤群博击苍鹰的语句。（a鹤群立刻发出嘹亮的“嘓－嘓－嘓－”的啼鸣声。B静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐

4、万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。C于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，极速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。D在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹耀眼。）5、思考：在文章中划出鹤群救助同伴的语句。（a队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，旋即降落到看来已经精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。B来救的两只大鹤，伸出长长的翅膀，从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列。C在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘

5、旋高空，一齐等待伤鹤返回队列。）6、思考：归纳中心思想：（请同学归纳）课文通过写鹤群的形态美与精神美，热情歌颂了鹤群团结战斗、友爱互助的精神。7、思考：归纳写作特色。3A从结构上来看，思路清晰，层次分明，重点突出。例如：文章是按照时间的先后顺序组织内容的；描写鹤群着重从三个场面描写，鹤群翔空－鹤鹰大战－救助伤鹤，但是重点又放在了鹤鹰大战。B从写法特点来看，文中多处运用拟人的修辞手法，对鹤群进行生动的描写。例如，“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照。”“说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。”等等。C把鹤放在群体中描写

6、，突出表现鹤地“团队精神”。8、布置作业：仔细阅读课文16－19自然段，回答下列问题。（1）找出一个能概括大意的句子，写在下边的横线上。(2)文中的苍鹰“壮勇剽悍”、”敏捷悠然”有什么表达作用？（3）文中点出了苍鹰无法取胜只好退出的原因的句子是：（4）这场战斗给了你什么启示？谈谈你的理解。六板书设计鹤群江口涣谈论鹤群鹤群翔空―队形美、姿态美（外在美）―喜悦、赞美之情时间顺序：观看鹤群鹤鹰大战―亲情美、协作美（内涵美）―敬佩、赞叹之情救助伤鹤亲情美、合作美（内涵美）－惆怅、牵挂之情祝福鹤群《语文》七年级（下）第一单元“写作”要求学生“写一篇状物的

7、文章”。如何写状物类的文章呢？一、多维观察、综合感受，积累素材。1、观察是生活与写作的重要桥梁。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然流过不停”。要让丰富的生活成为文章的活水，必须对事物进行观察。我们可以单用或综合运用全面观察、细致观察、瞬间观察、比较观察等观察方法，获取有关事物外形、色彩、姿态、变化等方面的个性化资料，丰富作文的素材积累。2、感知是认识事物的重要步骤。在观察事物的同时，我们不烦眼看、耳听、鼻嗅、肤受、舌舔、脑想六者并用，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官共同参与对同一事物的综合知觉。这样

8、，既能对事物有个整体了解，又能丰富我们的生活体验。3、博览众收，综合比较，突现事物个性。一方面：既走进生活，直接接触事物以丰富直接经验；又关注新闻媒体