高三语文 复习教学的五个策略学案 新人教版.doc

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1、高三语文复习教学的五个策略（提纲）策略之一：强化三个意识策略之二：加强三个研究策略之三：把握三个关系策略之四：突出三个训练策略之五：狠抓三个规范策略之一　强化三个意识1.目标意识（1）考点目标。（2）知识目标。（3）能力目标。――关于考点目标：第一，备课依据考点。第二，课堂关照考点。第三，训练落实考点。第四，分析抓住考点。第五，评讲对应考点。第一，备课依据考点。一是围绕考点备课，选取相应课题材料。如考点“三、古诗文阅读　3．鉴赏评价E　①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。例一：阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分）（10年全国1卷）咏素蝶诗 刘孝绰随蜂

2、绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。｛注｝刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）答___________________________________________________________________ (2)这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）答__________________________________________________

3、_________________二是紧扣考点指导答题思路方法。12．（1）“是怎样描写的？”――技巧鉴赏。让学生审清二问关系：写什么――怎样写，让学生抓住意象词语及关键动词――蜂、雀、日、风、花、叶，绕、隐、争、归、见、飞。写素蝶不同环境中的生存状态。让学生归纳提炼答案：是通过素蝶与周围事物的关系、对不同情况的反应来描写的（环境渲染、景物衬托）(2)“采用了什么表现手法？”――技巧鉴赏。让学生审清二问关系：含意――手法，让学生抓住注释、（1）题题干“咏物诗”及诗中关键词“幸”“欲”（物我齐一，希望――向往之情）体悟主旨，“托蝶寓己”，让学生提炼答案：托物

4、言志。三是从考点出发，将问题类型化――咏物诗的技巧（表现手法）鉴赏。四是根据考点要求提炼答题思路方法。技巧鉴赏――第一步，17抓住诗歌内容（写什么、为什么这样写、怎样写），第二步注意题干线索、诗歌题目、注释，第三步回忆表现手法类型――咏物诗表现手法类型：托物言志、借物寓人、因物寄事、借物讽喻――物我齐一（诗中关键词句：无人信高洁，谁为表予心。烦君最相警，我亦举家清。无心与物竞，鹰隼莫相猜。所向无空阔，真堪托死生）等。第四步对应本题表现手法，提炼答案。五是紧扣考点，将类型化问题拓展深化，反复训练，直至练熟过手。基本方法：一是提供咏物诗（包括词约10首），早读

5、时反复诵读。二是本题讲后立即课内练习2－3首。三是课后巩固强化2－3首。基本目标：讲一类、读一类、练一类，巩固掌握一类。让学生拓展之一：骆宾王《在狱咏蝉》西陆蝉声唱，南冠客思侵。那堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心。这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。让学生拓展之二：李商隐《蝉》本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。让学生拓展之三：张九龄《海燕诗》海燕虽微眇，乘春亦暂来。岂知泥滓贱，只见玉堂开。绣户时双入，华堂日几回。无心与物竞，鹰隼莫相猜。这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。让学生拓展之四：欧阳修《画眉鸟》百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。让学生拓展之五：杜甫《房兵曹胡马》胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻

7、。所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行。这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。让学生拓展之六：苏轼《水龙吟•次韵章质夫杨花词》　　似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。　　不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。晓来雨过，遗踪何在，一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。17这首词有什么含意？采用了什么表现手法？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8、＿＿＿＿＿＿＿。第二，课堂关照考点。课例：语言运用――拟写对联专题