大数的认识主题单元设计及思维导图.doc

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1、.《大数的认识》主题单元设计及思维导图主题单元标题大数的认识作者所属单位小学联系地址小学联系电子邮政编码学科领域（在打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术语文美术生物科学R数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级小学四年级上册所需时间8课时主题学习概述(对主题容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)本单元是人教版四年级上册数学教材的起始单元，是在学生认识和掌握了万以数的基础上学习的。生活数广泛存在，对大数的认识既是万以数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单

2、元由“亿以数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。并穿插数的产生、十进制计数法和计算工具的认识以及运用计算器计算等知识点，并设计了一个综合应用：一亿有多大。在本单元主题中，我打算打破教材的顺序，设计成四个专题来组织学习活动。专题一：大数的认识。通过从生活中收集感受大数，联系万以数的认识这一旧知，运用学习方法解决问题。专题二：数的产生。通过认识了解数的产生过程，理解自然数的概念。专题三：计算工具的认识及使用。通过观察和活动认识常用的计算工具和使用方法，感受计算器的方便、快捷。专题四：一亿有多大。通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过

3、程，利用可想象的素材，充分感受一亿这个数有多大。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)本单元教学目标：知识与技能：1.在认识万以数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”“千万”和..“亿”，知道亿以及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数会比较大数的大小，会讲整万、整亿的数分别改写成“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。过程与方法：1.通过小组活动等学习方式，获得读数、写数和改写的方法和技巧。2.树立在活动

4、中主动探究的意识，增强小组合作意识。3.通过收集、整理相关数据的活动，初步体验信息技术在数学课中的应用。情感态度与价值观：1.在认数过程中，体会和感受大数在日常生活的应用，体验数学与现实生活的密切关系，树立数感。2.通过了解计算工具发展的简单历史，展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会创造源于需要，激发探索精神和创造欲望。对应课标1.在具体的情境中，认、读、写亿以的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。2.结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。3.认识常用的计算工具并会使用计算器。4.进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表

5、示事物，并能进行交流。主题单元问题设计1.怎样读写数，怎样改写成以万、亿做单位的数？2.数是怎样产生的？3.计算工具有哪些？怎样正确使用计算器？4.一亿有多大？专题划分1.大数的认识2.数的产生3.计算工具的认识及计算器的使用4.一亿有多大专题一大数的认识所需课时3课时..专题一概述(对专题容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)在第一学段数的认识的学习中，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接体验，尤其是对万以的数的组成和计数单位等有了较深的理解。本专题是在此基础上，将数的认识扩充到万级、亿级。第一课时主要探讨数的读写，探究读数、写数的

6、法则。第二课时探讨数的大小的比较的方法。第三课时学会用“四舍五入”的方法把数改写成以“万”或“亿”做单位的数。本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）1.进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”“千万”和“亿”，知道亿以及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。2.知道数的产生、理解自然数的概念。3.会用四舍五入法省略万位或亿位后面的尾数，求出它们的近似数。对应课标（本专题所达到的课程标准）1.在具体的情境中，认、读、写亿以的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。2.结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。

7、本专题问题设计1.万以的数是怎样读写的？2.我们身边有哪些比“万”还大的数呢？3.这些数要怎样读写呢？怎样改写成以“万”或“亿”作单位的数呢？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体课件、网络常规资源多媒体课件、投影仪教学支撑环境教室其他纸，笔学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时　　大数的读写一、复习万以数的读法和写法1.复习万以数的组成。提问：（1）10个一是（），10个10是（），10个百是（），10个千是（）。（2）从个位起，第（）位是万位，第（）位是百位。（3）6395是（）位数

8、，它是由（）个千，（）个百，（）个十，（）个一组成的。..2.教师出示计算器，任意拨数，学生读出计数器上的数，并写下来。二、探究万以上数的读写1.提出问题：我们身边有哪些比“万”