大学生就业能力不足原因及对策分析.doc

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1、.大学生就业能力不足原因及对策分析内容摘要：旅游行业难以招到足够数量的合格且训练有素的员工，旅游专业学生又面临就业难的困境，大学生就业能力不足是造成这种局面的主要原因之一。毕业生职业胜任能力不足，导致毕业生不能及时就业，就业质量、就业层次偏低，专科生、本科生就业结构趋同等，与学校教育密切相关。学校在教学过程中应建立以就业能力为主导的教学模式，加强实践教学，提升毕业生就业能力。关键词：就业能力教学模式实践旅游专业每年有数百万大学毕业生涌向社会寻求职业，就业压力不断增大，就业竞争越来越激烈，普遍存在着就业难的问题。四川民

2、族学院旅游系在学院领导、教务处和招生就业处的大力支持下，积极探索毕业生集中实习与分散实习相结合的形式，建立实习实训基地，采用顶岗实习、“工学结合”、“实习+就业”等模式，极力推进毕业生就业工作。近年来，旅游系毕业生第一次就业率能达到70%左右，最终就业率能达到95%以上。面对就业难的现实，笔者认为，就业能力不足是大学生就业难的主要原因之一。用人单位对人力资源核心能力的要求在变化：希望使用复合型人才，一人能顶多岗，而且适应性、学习能力都要强。对于实践能力、适应能力、团队精神、实干精神非常看重，强调毕业生的实际上岗能力，

3、强调短期人才培养与使用的效益差异，尽量减少用人单位的教育和培训成本。面对这样的现实问题，解决就业难的关键不仅要完善就业制度，转变就业观念，更重要的是学校对人才培养的模式要转变为知识、能力和素质协调发展的，以就业能力为主导的教育模式。..加强实践教学，强化实践能力，更有针对性地促进教学工作，提升学生的就业能力。一、大学生就业能力不足的现实表现及原因分析自20世纪90年代起，就业能力问题就成为人力资源管理研究领域的热点。尽管各研究组织对就业能力的定义不同，但一致认为“就业能力是一种与职业相关的综合能力，是一种适应性和灵活

4、性，涉及能力本身，包括态度、个性等可变化的核心技能群，是个人具有的各种有益于就业的能力组合，在个人求职、就职晋升发展的不同阶段具有动态发展的倾向”①。根据毕业生就业及就业跟踪调查，大学生就业能力不足的表现有以下几方面，并且与学校教育密切相关。（一）毕业生实践能力差，缺乏科学的实践教学支持据调查，大学生求职因“缺乏工作经验”、“缺乏良好的心理素质和法律观念”被拒绝的比例较高。毕业生不能将理论知识和实践结合，不能有效地向用人单位展示自己的才华，结论为难以胜任工作岗位。这与学校在拟定教学计划和培养目标时，对就业率关注度不够

5、是分不开的。培养目标不明确，课程设置与市场变化不同步、盲目、趋同，忽视实践教学，没有形成完善的实践教学体系，造成课程设置与市场需求错位。毕业生职业胜任能力不足，导致毕业生不能及时就业，就业质量、就业层次偏低，专科生、本科生就业结构趋同。（二）毕业生自我认识不足、定位不准，缺乏就业指导毕业生不了解自己的职业兴趣、职业潜能，不知道自己拥有什么竞争优势可以让合适的单位选择自己，..不能准确定位自己的职业价值观。盲目期望在区位条件好、经济发达的城市工作，热衷于公务员或事业单位人员招考。存在大量服务性行业职位无人问津和大量毕业

6、生等待观望的现象，学生没有树立起“先就业求生存，后择业谋发展”、“到基层去、到艰苦的地方去创业”的就业观。（三）就业心理素质差，就业稳定性差，缺乏全程职业生涯规划就业心理素质差，心理承受能力较弱，在就业中承受困难和挫折的能力差。缺乏完善的职业生涯规划，没有发展目标，对社会变迁和社会需求不了解，难以接受和融合企业文化，稍不如意就“跳槽”，甚而甩手不干，极不负责。企业招聘的大学生流失率高，就业稳定性差。（四）就业信息关注出现盲点，缺乏个性化就业服务跟踪就业信息发布后，学生不能对就业信息结合个人实际进行科学遴选，受“从众”

7、心理因素影响。对公务员、事业单位招考、发达城市就业信息表现出高关注度，对服务行业、偏远民族地区的就业信息表现出低关注度，甚而不关注。导致部分学生就业信心不足，长期受就业问题困扰，成为就业困难生，需要个性化的就业指导和就业帮扶。（五）抱怨就业信息量少，缺乏畅通的就业信息渠道学生就业主要的信息渠道是网站、招聘会，教师、熟人、家人关系。学生不熟悉就业信息发布网站，就业网提供的信息不够全面、快速、具体和准确反成为抱怨的重点，网络信息利用率达不到预期效果。招聘会观望的多，但实际参与的少，签约率不高。竞争意识不强，把希望寄托在“

8、关系”上，面对逐步规范化的用人机制难免受打击。..二、建立以就业能力为主导的教学模式就业能力的“‘能力体系’是与职业能力紧密相关的，以能否适应职业和就业的竞争为衡量标准，并且是通过学习和能力的开发而塑造和形成的，以能够实现自身职业理想、满足社会需求、在社会中实现自身价值为目标。”②学校在教学过程中应承担起不可推卸的责任，建立以就业能力为主导的教