诗经·小雅·鹿鸣.doc

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1、.《诗经·小雅·鹿鸣》【教学设想】《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集,对后代诗歌发展有深远的影响，成为中国古典文学现实主义传统的源头。《鹿鸣》，《诗经·小雅》篇名,也是《小雅》第一篇,《诗经》中所谓四始之一,为先秦时代华夏族诗歌。全诗三章，每章八句,是周朝宴饮群臣宾客的一首宫廷乐歌。尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于六年级学生来说，真正理解起来却并非易事。因此，本着“以学为主”的原则，这次课堂教学就化难为易，化繁为简，以读悟理，以读悟情。【教学目标】1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。2培养结合注释初步读懂古诗的能力；品味、体会文章

2、的内涵，提高把握作品思想感情的能力。3.培养学生对我国古代文化的热爱之情。【教学重点】诗歌内容的理解和背诵。【教学难点】诗歌主旨的把握，比兴手法的运用。【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法诵读法【教学设计】一、导入..1、背诵《诗经·小雅·采薇》节选2、出示《诗经小知识》，指名读。3、出示“不学诗，无以言——孔子”，齐读。问：谁知道这里的“诗”指什么？（《诗经》）师：大圣人孔子对他的儿子孔鲤说：《诗》是语言的精华，不学语言的精华，就不能形象而准确的说话。是啊，传统文化是我们中国人的精神家园，传承了千年，我们应当继承和发扬。今天我

3、们就一起走进《诗经·小雅·鹿鸣》篇，感受诗经的魅力！（板书课题）一、新授（一）初读文本，整体把握1、出示文章，师范读，提出听读要求：听清字音，注意节奏。出示生字，指名读，齐读。自由读文章，指名分章朗读，齐读（读准字音，读出节奏）2、结合注释和译文理解诗意。a、结合注释和译文，自学诗文，疏通文意，提出不理解的地方。b、检查自学效果：出示通假字，简介通假现象，指名回答字意。c本诗分三章，接下来老师和大家合作，我逐章读诗，你们读相应的诗文，我们来个诗文对读。3、师简介，过渡。..《鹿鸣》是《诗经》中保存最早的一篇祝酒辞，也是一首祝酒歌，即在宴会上所唱的

4、歌。（二）品读文本，感悟诗意1、a、提出问题：主人请的什么人？（从文中找出相应的词）嘉宾君子（板书）b、你认为什么样的人可以称之为“君子”？（品德高尚、博学多才）c、你知道古诗文中有哪些描写君子的诗句？（生答，出示）谦谦君子，温润如玉。君子一言，驷马难追。天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。《周易》夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮《诫子书》齐读d、本诗中主人是如何称赞来客的？指名回答。出示：“我有嘉宾，德音孔昭。视民不恌，君子是则是效。”指名结合译文说出意思。e、创设情境，表演朗读：假如你就是主人

5、，在座的就是你请来的嘉宾，你来模仿主人称赞一下来宾吧！指名（可加入动作）师示范。全班起立，齐诵（对着听课的老师）..2、提出问题：主人是如何待客的？a、浏览，找出文中相应的句子，指名回答。小结归纳：《诗经》板书）b、假如你是来的宾客，受到主人如此款待，你此时此刻的心情怎样？（高兴、开心、受宠若惊、感动）3、提出问题：那你知道主人此次宴客的目的是什么吗？用诗中的话告诉我。a、指名回答，出示：“人之好我，示我周行。”读出译文。b、原来主人请客的目的是向嘉宾请教治国的大道理。由此你可以猜想主人的身份是——君王。据说《鹿鸣》反映的正是周王宴会群臣、宾客的

6、盛况。君王以隆重的仪式欢迎宾客，奉上丰盛的礼物，待之以醇美的酒菜，这体现了君王对臣下的以诚相待。那么，群臣、宾客会怎么说、怎么做呢？出示写话练习：主人（君王）：人（汝）之好我，示我周行。宾客（群臣）：承蒙大王厚爱，————————————————。b、师生、生生表演对读。（加上动作）师小结：古代，君臣之间本是等级森严，但通过宴会，可以沟通感情，使君王能够听到群臣的心里话。宴会的目的并非一般的吃吃喝喝，满足口腹的需要，而是为了“安乐其心”，即本诗结尾所说“以燕乐嘉宾之心”..，使得参与宴会的群臣心悦诚服，自觉地为君王的统治服务。这也是本诗所要阐明强

7、调的为君者须以诚对待贤臣嘉宾，则臣下始得尽其忠心，君臣融洽相处，国运才能兴隆的深刻道理。4、最后一个问题，本诗除了写宴会的情景，还写了什么？（每章前两句皆以“呦呦鹿鸣”开头。）a、结合注释1思考：为何写“呦呦鹿鸣”？为何以“鹿鸣”为题？“见食相呼”，看到吃的不独享，呼朋引伴与之共享。出示：《传》日：“鹿得萍，呦呦然鸣而相呼，恳诚发乎中，以兴君乐宾客，当有诚恳相招呼以成礼也。”《毛诗传》以鹿见食相呼比兴君子诚实信用和君臣同甘共苦的深厚情意。点明“兴”，诗经的一种表现手法，先言他物以引起所咏之辞，也就是借助其他事物为所咏之物做铺垫。b你觉得宴会上是一

8、番怎样的情景？气氛如何？用一个词形容。（和谐欢乐、尽情尽兴、和乐且湛）a、正如文后赏析所说，良宵美景中，主客情深意沉，酒酣耳热，钟磬和鸣