初中数学数学论文“认识图形”教学实录与评析.doc

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1、“认识图形”教学实录与评析    教学内容  九年义务教育实验数学第一册《认识图形》。    教学目标    ①通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体、球。初步感知其特征。会辨认这几种形状的物体和图形。   ②培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。   ③通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新意识。   ④使学生感受到数学与现实生活的密切联系，渗透美育和德育教育。   教学重难点 学会辩认和区别长方体、正方体、圆柱和球。   教学准备  多媒体课件，形状为长方体、正方体。圆柱和球的

2、生活用具，学习用具和玩具、图形卡片。    教学过程   一、设景与激趣    1．设景。   师：（出示课件，带音乐的机器人）瞧，谁来了？   生：机器人小叮当。   师：对，机器人小叮当想和我们共同学习，还给同学们带来了一篮礼物，想知道有什么吗？   生：想！（学生很好奇地观察礼物）   师：赶快打开看看，喜欢这些礼物吗？   生：喜欢！   2．激趣。   师：这么多的礼物，你们能把“形状相同”的放在一起吗？试试看。   评：用学生喜欢、熟悉的机器人发礼物的情境来开课，既吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，又在

3、无形中布置了学习任务，为学生迅速进入学习状态作了良好的铺垫。    二、活动与交流    1．分一分，按要求分组活动。   师：谁能说说你们是怎样分的。   生1：我们组把牙膏、鞋盒、烟盒……放在一起。   生2：我们组把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。   生3：我们组把篮球、足球、乒乓球、垒球放在一起。   生4：我们组把茶叶筒、易拉罐放在一起。   师：大家分得真不错。刚才我们分的是看得见、摸得着的东西，现在老师还有一些东西要大家分一分。   （出示课件：动画球，魔方……）   师：请看大屏幕。这是小叮当留给自己的

4、一份礼物，它想请大家帮他一个忙，把这些礼物按形状相同的分一分。各小组讨论一下，看看该怎么分。4   生1：把球放在一起，蛋糕和易拉罐放在一起。   生2：魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒单独放一起。   生3：把降落伞和灯泡放在一起，因为它们的形状很相像。   师：观察得真仔细，还有补充的吗？   生4：我觉得应该把筷子笼、降落伞、灯泡三种东西放在一起，因为它们和前面四堆物体的形状都不同。   师：说得真好。小叮当也分了一下，看看你们分得和他一样吗？   评：“分一分”是用实物让学生从整体上感知、辨认物体的形状，同时又把电脑屏

5、幕上的“实物”让学生分一分，使学生初步形成这些物体形状的表象，为建立图形概念打下基础。同时，刚入学的一年级学生最喜欢被表扬，教师用激励性的语言、肯定的语气对其进行褒奖，充分调动了学生学习的积极性。   2．摸一摸（感知物体的形状）。   师：请你们把刚分好的长方体、正方体、圆柱、球认真地看一看，摸一摸，看你会有什么感觉并把你的感觉跟小组的同学说说。   师：谁能用最大的声音告诉老师你发现了什么？   生1：我发现牙膏盒长长方方的。   生2：有6个面，每个面摸起来都是平平的。相对的面一样大。   生3：我摸到了尖尖。   

6、师：有什么感觉？   生：手摸在上面痒痒的。   生4：我看到魔方是正正方方的。   生5：魔方也有6个面，而且6个面一样大，摸起来也是平平的。   生6：魔方也有尖尖。   生7：我看到茶叶筒是直直的，摸起来光光的。   生8：茶叶筒上下两个面看起来圆圆的。   生9：茶叶筒上下两个面一样大。   生10：茶叶筒的面是平平的。   生11：球是圆溜溜的。   生12：球摸起来光光的。   老师逐一肯定学生的发言。   评：由大概到细致的辨认，由整体到具体的感知，“摸一模”这一环节非常重要，图形概念的形成，空间概念的建立，

7、就是在这些分、摸、辨、说的活动中逐步完成。若没有这些活动，孩子们就不可能有那些生动的、形象的、极富情趣的表述。   3．搭一搭（区别物体的特征）。   师：把桌子上的学具像搭积木一样搭一搭，看谁搭得最漂亮、最平稳。（学生按要求分组活动）   师：你发现了什么？   生1：我发现不能把球放在最下面，因为它容易滚了。   生2：茶叶筒或易拉罐只能竖着放在下面，如果横着放也容易滚了。   生3：我发现把牙膏盒或魔方放在下面搭得比较平稳。   师：说得不错。所以我们做房子的时候用的建筑材料通常是长方体或正方体的。比如：红砖、预制块

8、。   评：通过搭一搭，让学生进一步实实在在的区分这些物体的特征，感知它们的根本区别，在大脑中留下深刻的4印象。由于是分组活动，组内四同学开始意见并不统一，发生争论，最后在事实面前达成一致。由不统一到一致，由一种搭法到多种搭法，培养了学生的合作意识。   4．揭示概念。   师：每种形状相同的物体都有二