五年级下册语文教案16桥人教新课标.doc

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1、.（人教版）语文五年级下册《16桥》教学设计教师学科语文年级五时间课题《桥》课型讲读课教学设计一、教材分析：　《桥》一课为五年级下册第四组的一篇详读文章。该组主要讲述一些感人至深的故事，本篇文章在环境描写上、语言使用上精炼干脆，且在其中蕴含着作者丰富强烈的感情。主要表现了老支部书记在生死关头，不徇私情，舍己为人的崇高品质。二、教学目标正确、流利有感情朗读课文。以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。领悟课文在表达上的特点。三、教学重难点　　抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。难

2、点为理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。四、教学过程：　（一）导入..同学们，课文中我们学习了很多关于感人故事主题的文章，比如四年级一篇文章《跨越海峡的生命桥》，讲述的是的青年小钱和青年所代表的海峡两岸同胞的血脉亲情。今天我们再来学习一个感人且耐人寻味的故事，而且也和桥有关，一起看看这篇文章讲述的什么感人故事。1、板书课题《桥》2、齐读课题（二）检查预习情况，整体感知。在进入课文之前，先检查一下同学们对课文的预习情况。有请这一小组：小组汇报预学单容：1、词语2、重点词解释3、主要容4、师：还有同学有需要提醒同学们的生字词应该注意的地方吗？生1：比如“

3、肆”注意生字的横的写法师：大家都在提醒大家字的写法，有没有同学在读音上提醒大家的？生：我提醒大家的是“势不可当”的“当”读一声。师：善于发现的眼睛，请刚才汇报词语的同学带领大家读一遍。生领读。过渡：你们的汇报，看出同学们预习非常充分，从同学们的预习汇报中，我们知道这个故事中涉及到了很多洪水和桥的描写，接下来我们进行小组共学，大家先快速默读课文，请1—4小组找出课文中描写洪水的句子，并用横线画出来。请5—8小组找出课文中描写桥的句子，用曲线画出来，小组讨论汇总，一会请小组代表发言。大家觉得3分钟可以吗？开始！（三）、汇报“洪水”和“桥”的的句子..

4、师：请你们组上台汇报课文中描写洪水的句子生：小组汇报，并找其他同学补充。（出示洪水的句子）师：请你们组上台汇报课文中描写桥的句子生：小组汇报，并找其他同学补充。（出示桥的句子）1、分析洪水师：感两组小组的精彩汇报，我们先来看课文中描写洪水的句子，请你读一下。生：读句子师：大家听了这些句子你有什么发现或感受？生：我发现“雨势非常大”师：给大家一个建议，大家在说出你的发现的时候，点出在哪个地方看出来的，可以吗？你来说。生：我从“势不可当”发现雨势非常大。师：你发现的不错，那请你用你的发现吧这个句子读一下吧。师：你真的读出了洪水的势不可当，大家再来尝试

5、大胆的发现，大家看这些句子的写法上有什么特点？生：我从“像一群受惊的野马”和“路面上跳舞”发现用了比喻、拟人的修辞。生：我还从“像泼”“像倒”看出这些句子非常短，..师：这些描写洪水的句子是什么描写，对是环境描写，比喻拟人增强了洪水的表现力，短句渲染了紧的气氛。（板书比喻、拟人、短句）。我们再来读一下这些句子，注意关键词重读，感受洪水的猛烈！生：齐读。给自己掌声！2、分析桥师：从同学们的读中我能感受到此时的洪水正在肆虐的吞噬着整个村子，大家再来打开你们善于观察的眼睛，大家看刚才读得洪水的句子和5—8组所找出的关于桥句子，你又有什么发现？生：我发现

6、桥是唯一人们逃生的路径。洪水越来越大，桥也越来越抖动最后垮掉师：是啊，桥在洪水中到底充当什么样的角色，桥在洪水的冲击下到底有什么变化？我们一起配合的读一下。（分配小组）(四）分析洪水中，村民、老汉的对比，感受人物形象。过渡：洪水越来越凶猛，但此时只有一座窄窄的桥，这意味着桥是（生：唯一的生路），现在人们跌跌撞撞一拥而上，结果会（生：桥毁人亡）就在这危急关头，全村人拥戴的党支部书记早已站在桥前。（板书老汉）1、对比阅读，课件出示7-13自然段，缺少“他像一座山”。师读7—13自然段，其他同学看看出示的段落和文中的比较一下缺少了哪一句？2、出示“他像

7、一座山”，看到山你想到哪些词语？（高大、伟岸、坚定、镇定）3、师：你觉得老汉像山吗？生：像山，从“盯着”..师：你是从老汉的神态看出来的，这么危险的关头，老汉竟然不说一句话，但他盯着这乱哄哄的局面，心里在想。。。。生：必须把局面稳定下来，要马上组织大家逃生师：作为全村人拥戴的支部书记，他一心想到的是怎样让村民们逃生，一个“盯”看出老汉像一座山，更是村民们心中的“靠山”。1、出示第十段师：这是老汉镇定思考后说出的三句话，这三句话很有特点，你发现了什么？生：三句话都是感叹句师：是啊，只有三句话，就连用三个感叹句，我们能看出什么？生：老汉非常着急，排队

8、过桥多救几个人（而且后边还提到了让党员排在后边，自己也是党员）师：他肩上的责任告诉他必须这样下命令，于是，老汉沙哑的喊话，谁能读？（生1