中国及联合国教学设计.doc

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1、.《中国与联合国》教学设计作者：闽清县高级中学林宜照（一）概述·课名是《中国与联合国》，是人教版高中政治新课标教材选修3专题五的课文；·本篇课文所需课时为1课时，45分钟，本节课是专题五的第二课时；·《中国与联合国》主要学习容是中国与联合国的关系，从中感受到中国在联合国中的地位和作用，进而增加对祖国的热爱之情。（二）教学目标知识技能：·了解中国与联合国关系的历史演变，知道中国是联合国的创始会员国，中国与联合中的关系经历了复杂曲折的过程；·明确中国在联合国的地位和作用，中国是国际社会的重要成员，是国际政治经济格局中的一

2、支重要力量，在人类和平与发展事业中发挥着建设性的作用；·正确认识中国对联合国改革的态度，中国主改革应有利于坚持宪章的宗旨和原则，维护会员国的共同利益。过程方法：·通过分析中国与联合国的关系，认识中国是当今世界舞台上的一支重要力量，培养学生分析与综合的能力；·通过相互交流等活动，让学生理解体会，体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；·培养学生采用多种方法特别是现代信息技术、收集、筛选信息的能力；·在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。情感态度价值观：·自主、合作探究的学习过程中，加深对中国的历史演

3、变的了解，进一步培养学生的民族自豪感，树立正确的国家观；·认识中国是联合国的创始国和安理会常任理事国之一，在人类和平与发展事业中发挥着建设性的作用，感受到中国是个负责任的大国。（三）教学策略·任务驱动法本课以“中国与联合国的关系”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是从中国与联合国的历史演变中探究，来达成教学目标。·创设情境教学法Word文档.创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在时事资料背景下，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。·信息技术与学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具，为学生

4、提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而改变学生学习方式的工具。（四）学习者特征分析·本节课的教学对象是高级中学的高二学生，我校的学生学习水平是一般的，学习的自主性不是很强，在课堂中较大程度上还是依靠老师的讲解；·在收集资料方面，由于网络使用不方便，因此老师需要准备相关的材料，但是学生的求知欲是较高的，因此可以通过适合学生的学习方法来进行学习，并注重引导学生；·学生在上一个框题中已经了解联合国的相关知识，故对于本框题的学习，学生应该感到比较容易些，可以结合学生在历史中学到的知识，做到学科渗透。（五）教学资源供教师使用的

5、资源：自制ppt课件；供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。（六）活动过程设计与分析一、复习导入情境，明确学习目标：(5分钟)1、今天，我们学习专题五的第二框题——《中国与联合国》。上节课我们已学习了联合国的相关知识。下面，就让我们一起回顾下上节学习的容。2、展示课程标准学习目标，要求学生对照进行自主学习3、情境导入：展示图片，引入本课知识教学。这节课我们就来共同探究这个问题。设计意图：通过对上节课知识的回顾，让学生明确联合国在当今世界中的地位和作用，奠定了学生理解课文的基础，并通过情境来调动了学生探究的欲望。

6、在此环节息技术作为了情境创设的工具。二、自主合作探究，中国与联合国关系的历史演变：（20分钟）1、参与创始：中国是联合国的创始会员国之一中国是第二次世界大战的主要参战国，参与了酝酿、筹建联合国的过程。中国是旧金山制宪会议发起国，是联合国创始会员国。课堂探究：Word文档.展示图片：1945年4月25日至6月26日，联合国国际组织会议(即旧金山制宪会议)在美国召开。董必武受中共中央委派，作为中解放区的代表随中国代表团出席这次会议，并在《联合国宪章》上签字。与会期间，董必武欣然赋诗，记述此行感受：“世界安全要共谋，橡林建

7、议早绸缪。主盟坛坫推三国，荟集衣冠合五洲。争论中心为委托(英文vet0的译音，否决权之意)，商量大事不糊涂。宪章签字施行日，庶使劳民得小休。”请你解读这首诗，并根据你所学过的历史知识，说一说中国与联合国关系的渊源。（让学生从中感受当时的历史背景）展示材料：中国是旧金山制宪会议发起国，是联合国创始会员国。设计意图：这一环节学生在丰富的资料背景下，利用网络环境探究中国是联合国的创始会员国，这不仅体现创设情景教学模式，也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。2、曲

8、折的过程：1949—1971年中国因美国的无理阻挠而被排除在联合国之外。（请学生例举中国与联合国的关系经历了复杂曲折的过程。）1949年，中国人民推翻国民党政权，建立了中华人民国。新政府要求取代已经根本不能代表中国的旧政府，参加联合国工作。联、印度等国也提出恢复中华人民国在联合国合法席位的提案。但是，在美国的无理阻挠下，这一正义要求遭到拒绝。美