五年级上册科学《桥》教案.docx

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1、九年义务教育鄂教版五年级《科学》上册《桥》教学设计设计思想课堂40分钟首先展示各种不同的桥梁并让学生进行分类，分类的同时思考：为什么生活中的桥梁各不相同？在讨论中，学生产生猜测“不同形状的桥梁有不同的用途，承受压力的能力不一样”。为验证猜测，让学生设计实验、选择器材，并进行桥梁制作，老师进行统一测试，记录数据。通过老师展示的各组不同的数据，让学生观察分析并总结哪种形状的桥体承受压力的能力更强。老师提供资料解释其中原因，给各组增加一张纸，让学生想办法改进自己组的桥梁，并将改进后的桥梁制作出来再次进行压力测试，过程中适时让其他组

2、同学帮助提出进一步修改建议，不断完善学生的设计。最后提供一些其它增强桥的抗压能力的方法，鼓励学生不断去探索和发现。整堂课除了让学生体会科学探究能为下一步研究提供新经验、新方法，还让学生感受科学研究的艰辛和快乐，知道任何成功都需要付出坚持不懈的努力。教学目标1、知道不同形状的桥梁具有不同的特点，它们在承受力、特点等方面并不相同。2、知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法，新技术。体会到模型的制作在生活生产中的积极意义。3、能够收集有关桥梁的图片和资料，体验造桥的艰辛和快乐。4、能综合运用所学知识，制作一个桥的模型

3、。教学重难点不同结构、形状的桥梁具有不同的特点，它们在承受力、结构等方面并不相同。教学准备课件，硬卡纸，白纸，双面胶，桥墩，压力传感器教学过程一、设疑激趣1、课前老师给大家带来一个谜语，请你们在老师逐句的播放过程中抢答：驼背老公公，趴在河当中，背上有人行，腹下也可通。生：桥1、你们很聪明，那生活中你们见过哪些桥呢？它是什么样子的你能描述一下吗？生：讨论分享……师：通过刚才的讨论，你们知道我们今天要研究的问题和什么有关了吗？二、实验研究1、老师今天也带来一些桥，请你们欣赏，欣赏的同时请你们关注一个问题：这些桥的主要外形结构是什

4、么样的。（播放桥的图片）2、（出示桥的图片的汇总页面）你能给这些桥分分类吗？生：分类（师问：你是按照什么标准给桥分类的？谁能按形状给桥分分类呢？）师总结：常见的桥分为以下几类拱桥（三类：桥面在拱的上方，桥面在拱的下方，拱在中间）平板直梁桥：最常见的平板式桥梁钢索桥：分为悬索桥（有两根主钢缆搭在桥塔上，拉索垂直连接主钢缆和桥面）和斜拉桥（拉住桥面的拉索直接拉在桥塔上）钢框架桥：用钢筋混凝土连结成的一种结构型式的桥。浮桥：没有桥墩，由能够漂浮的东西支撑起来的桥。3、师：刚才我们看了形状各异的桥，你们有什么疑问没有？（生提问）对呀

5、，老师也有这个疑问，为什么桥要做成各种各样的形状呢？你能猜测一下吗？生：分享交流师：你们猜测“不同形状的桥它们承受压力的能力是不一样的”。是这样吗？如果是这样，那究竟什么形状能承受更大的压力呢？你们能预测一下吗。生：预测……（为什么要这么想？看来预测也不是胡乱的说，也要有一定的依据。）4、大胆的猜测和预测后一定要有严谨的科学实验来验证它，你们能设计一个科学的对比实验来验证你的想法吗？5、你觉得设计需要考虑哪几个方面的问题？每一部分又有什么想法？6、小组同学一起进行实验设计，并考虑老师的这些材料能不能用到你们的实验中去？生设计

6、实验，汇报实验方案和需要的器材。2、确定实验方案：每组按照自己的想法设计形状不同的桥体，然后粘上桥面，放到老师提供的统一的测试台上，用压力传感器进行测试。桥体向下弯曲至挨到桌面为止，读出压力传感器此时显示的数据，并记录下来。实验中老师希望每位同学都像工程师一样投入其中，所以我们在实验开始前还要进行分工：1位组长负责全局把控，2位同学负责制作桥体并加固，1位同学负责粘贴桥面，1位同学负责将桥拿到老师处测试，并记录观察结果。一分钟时间完成小组分工。3、小组分工结束后，我们各组也要进行一个非常重要的决策，从老师提供的这些形状中，选

7、择一种你最看好的桥来进行制作，让我们比比看哪个小组选择的形状能够承受最大的压力。记住，别人组选了的，你们组就不能选了。（生选择……）4、组长到老师处领取器材并组织组员进行桥梁的制作。制作结束后，各组到老师处进行测试，并记录数据在黑板上的表格中。5、观察表格中数据，你看到了什么，你能据此得出什么结论？桥的形状不一样，它们的承受压力的能力不一样。W形的桥承受压力的能力是最强的。在不改变材料多少的情况下，把桥梁做成W的形状大大增加了桥的厚度，而增加桥梁的厚度可以大大增强桥梁的承压能力。所以我们经常可以在纸箱上看到做成W形状的纸板，

8、这种纸板叫瓦楞纸板，它的承压能力是非常强的。拱桥之所以承压力很强，是因为拱形承载重量时，能把压力向下、向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。所以只要抵住拱足，拱就可以承受较大的压力。二、改进桥梁1、根据我们刚才得到的科学结论，老师再给你们增加一张纸，你们能想办法重新改进