八年级物理上册 第四章 第五节《5.3 凸透镜成像的规律》教案 新人教版.doc

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1、5.3凸透镜成像的规律教材分析针对学生在平时课堂探究活动中表现出的一定程度的无序性，采取印发学案(见附件)的措施：让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的；教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”；在尽量给学生更加宽松的思维空间和活动空间的同时，避免探究活动中盲目性。在宽松的思维空间里，学生肯定会提出许多独特的问题，会迸发出更多的思想火花。教学目标1．初步学会用光具座、烛焰、凸透镜等器材探究凸透镜成像规律；2．知道凸透镜成各种像的条件；3．经历探究过程，体验探究乐趣和成功喜悦。重难点根据实验

2、数据，分析归纳凸透镜成像的规律。教具教法启发引导、实验探究、科学推理。教学过程教学环节教师活动学生活动设计说明创设情景引入新课回顾与再现——动画辅助1．小孔成像情景2．平面镜成像情景3．通过凸透镜观察邮票的情景感受像的多样性新课教学展示与引入——实物直观1．照相机---胶卷底片上的像2．投影仪---屏幕上的像。1．在光屏上寻找清晰的像2．描述你所观察到的像3．教师根据巡视中发现的典型问题作点评指导。例如：像不能呈现在光屏中央须强调实验前调节的必要性及调节的方法。实践与体验——自主活动感知凸透镜成像１.每个实验小组，分别在光屏上寻找放大和缩小的清晰像，并关注蜡烛

3、、光屏到透镜的距离。２.请大家议一议：成放大或缩小的像可能与哪些因素有关？关注凸透镜成像在实验探究中，除了操作与观察外，还应进行相关的测量与记录。介绍焦距（f）、物距（u）、像距（v），交待物距、像距是相对于凸透镜而言的。１.探究成倒立放大像的规律（1）“成倒立放大像”的观察与测量——学生记录（表一）（2）收集部分实验小组的实验记录，引导分析，初步得出规律——多媒体辅助。（3）物区、像区图形展示——多媒体呈现。f=10cm像的性质物距（u/cm）像距（v/cm）倒立放大２.探究成倒立缩小像的规律（1）“成倒立缩小像”的观察与测量——学生记录（表二）f=10cm

4、像的性质物距（u/cm）像距（v/cm）倒立缩小收集部分实验小组的实验记录，引导学生自主分析得出规律—物区、像区图形展示——多媒体呈现。探究物距小于焦距时的成像情况（1）同时展示成放大和缩小像的物区、像区，引发学生尝试对“物体处于小于焦距”时的成像观察，形成认知冲突。发现：当物距小于焦距时,成正立放大的像。。）点拨：在光屏一侧，透过透镜观察。实像和虚像再认识从小孔成像和平面镜成像→凸透镜成像的几种情况——实现认知“迁移”课堂练习1.在探究凸透镜成像规律的时候，应先将凸透镜的光心、烛焰的中心、光屏的中心调整到__________________，这样才能使烛焰的

5、像成在_________.实验中，我们所说像的倒立或正立，是相对于__________________的.2.将点燃的蜡烛沿凸透镜的主轴，从大于二倍焦距处逐渐向透镜移动时，在光屏上可先观察到_________、_________的实像，当蜡烛移到距凸透镜二倍焦距时可观察到_________、_________的实像，接着移动蜡烛可观察到_________、_________的实像，最后在光屏上观察不到像了，可在凸透镜的另一侧观察到_________、_________的虚像.3.凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点是_________；凸透镜成实像和虚像的分界点

6、是_________.巩固所学知识课堂总结整合探究成果——表格形式；巩固对凸透镜成像规律的适时记忆。培养学生的总结概括能力布置作业实验报告形式课后反思探究凸透镜成像实验的操作时，由于成像实体烛焰在燃烧时表现出的不稳定性，使光屏上所成的像同样具有不确定性，加上像和物大小关系的比较仅仅依赖个人的直觉，会给像距和物距的测量带来不小的偏差，因此1．   可尝试使用测量工具量化比较像和物的大小关系，增强实验的说服力。2．   鉴于实验所能达到的精度以及理论分析的难度，可以把二倍焦距所在点的成像情况作为以后学习内容暂不讨论。3．倡导“归纳/发现”的教学风格。操作的思路是，

7、先使凸透镜成某种性质的像，然后再收集相关数据，从而提高探究性；强调由学生自己分析数据，归纳出相关规律；借助交流与合作，并进行适当的点拨，不宜急求结果，不要因怕乱求稳而将这一探究过程简单化。