八年级物理下册《压强》教案 新人教版.doc

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1、江苏省海门市城北初级中学八年级物理下册《压强》教案新人教版教学内容一、压强共几课时课型第几课时1教学目标1．知道什么是压力，会画压力的示意图。2．通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。3．知道国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。4.能在日常生活上灵活运用压强知识为生产生活服务。教学重难点1、知道什么是压力，会画压力的示意图。2、通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。3、知道国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。教学资源压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码，50克的砝码各一个，细砂，海绵、玻璃杯

2、、铅笔预习设计1．预习课本第76页至78页2．完成课前预习第37页1至5题学程预设导学策略调整与反思.(一)新课引入将一气球置于讲台上让班上个最高、力最大的男生用手掌压气球，因气球打气不很足，他必费九牛二虎之力才能压破球，接下来叫一个个头最小的女生（偷偷给她一根针）。她只要轻轻一碰气球便破了，学生必大笑。此时设问为什么？从而引入新课。(二)观察与作图----什么是压力1、用两摞书作桥墩，一张偏厚纸板做桥面，再放上一重物，此时桥面压弯了，设问为什么？分析原因是什么?2、举例老师站在讲台上受什么力（重力和支持力），讲解地面支持了老师（要不老师不掉地下去了），老师也压了地面。3、①请同学们

3、观察分析书本图例子的三副图并在练习本上画出三副图中物体对表面的压力示意图。同时请三位同学在黑板上画，各画一图。同学们作图时，教师来回巡视，了解学生作图中的错误。②学生画完后，讲评学生作图情况，错误的进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。让同学们讨论思考以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？得出：压力是由于物体形变产生的。压力作用在接触面上，压力的方向跟接触面垂直，指向受力物体。得出压力的定义、特点及与重力的区别。(三)探究压力的作用效果1、播放三幅插图，创设情境。让同学们观察生活中常见的现象，感受压力的效果。教师要求学生仔细观察插图，用大脑去思考.教师记录下几条有关的问题，大致

4、归纳为三个问题：(1)当人们在松软的地上行走时，为什么会在地上留下一道深深的脚印？引导学生讨论后回答:产生的原因是可能跟力的大小有关,也可能跟物体的受力面积有关.引导学生思考后回答:原因是受一向下压的作用力。总结:画压力的图示时注意以下几点:1.注意压力的作用点在接触面上,2.压力的方向总是与接触面垂直.归纳总结得出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。有了滑雪板人为什么就能在雪地上自由地滑翔？(2)为什么在泥泞的沼泽地里有轮子的车辆寸步难行，而装有履带的坦克和拖拉机却可以行动自如呢？(3)同一个物体压在海绵上，为什么海绵的形变程度不同呢？提问：两个手指的感觉一样吗？为什么两

5、个手指的感受不同呢？提醒学生注意发现问题。接着让笔尖压在手指上，先轻压后重压，比较两次疼痛的感觉。在此基础上，教师进一步提出问题："压力的作用效果与哪些因素有关呢？"猜想：压力的作用效果与哪些因素有关？让同学们猜测并讨论，同时说明猜想是科学研究的常用方法，但一定要用实验验证。学生在这里的实验方案很多，可采用复式教学法---各组学生先分别做自己设计的实验，然后分别上讲台汇报。老师引导学生得出：在相同受力面积时，压力作用效果跟压力大小有关；在相同的压力时，压力的作用效果与受力面积的大小有关。因此，压力作用效果不仅跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。所以，要比较压力的作用效果就需要比较

6、单位面积上受到的压力。由此引出压强。（三）压强①定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强②公式：压强=压力/受力面积；。并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。③单位：牛顿/米2读作：牛顿每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号是Pa。⑤介绍压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约1.5×104Pa的含义是：1米2的地面受到的压力约1.5×104牛顿。看看在这些图中同学们能发现些什么？同学们发现了许多各种各样的问题，进行总结归类.引导学生体验一下。做书本图10-3的实验.让学生利用一支一端削好的短铅笔，用食指和大拇指轻轻夹着两头，学生回答:用两个手指压铅笔

7、的两头,压力是相等的,但尖的一头比较疼.思考为什么呢?学生进行实验探究（讨论设计方案，收集实验数据，得出实验结论，交流实验体会）叫两个体重悬殊的学生站立，请学生比较他们对地面的压强。(学生由于他们对地面的压力不同，受力面积不同，所以很难比较)课堂检测：完成课堂检测第38页1至6题.计算芭蕾舞演员和大象对地面的压强。请两位同学到黑板上做题，其余同学在下面做，教师来回巡视，及时发现学生的解题问题，给予及时纠正。做完后。讲评练习的同时指出同学在解题中出现的错误和