八年级物理全册 2.1 动与静教案 沪科版.doc

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1、2.1动与静教案一、课型课时“情境—问题—对话—讨论—归纳”是本节课教学的主线。具体表现为：以教材为文本展开师生间的对话与讨论，以学生的生活经验为基础构建科学描述机械运动的方法。用一课时的时间在交流与对话中了解运动的多样性，以及认识人们是怎样用各种方式对运动世界的描述。二、教学目标1、知识与技能（1）认识世界处于不断地运动变化之中，运动的形式是多种多样的。如：天体的运动、植物的生长、地壳的运动、火山的喷发、大脑的思维、人的生老病死、病菌的传播等都是运动的存在形式。（2）了解人们对运动世界的多种描述方式，会用自已擅长的方式描述运动（如诗歌、绘画、音乐、

2、词汇等）。（3）知道物理学家是怎样描述物体的运动与静止的；知道运动与静止的相对性。三、重点难点1、教学重点是了解运动形式的多样性；认识怎样用科学的语言描述机械运动。2、教学难点是用参照物、运动、静止、相对等物理概念描述运动的相对性。四、教材分析本课是学生学习物理知识的开篇之作，第一次有目的有意义地去了解这复杂的运动世界。因此这节课在今后学习物理的经历中占有非常重要的地位。教材一开始就以天、地、人三个主题向学生展示出一个绚丽多彩的运动世界。这里所说的“运动”不仅仅是指机械运动，而是力图向学生展示自然界无处不在的运动以及物质运动的多种表现形式。教材力图通

3、过人们用语言的、诗歌的、音乐的、美术的种种描述运动的方式透射出在人类的发展历程中，表现出的对自然的好奇和不断的探索精神，使学生在了解认识运动的过程中，逐渐增强对自然界的好奇心，初步体验运动现象的美妙与和谐。教材强调了科学家描述运动的方法与其他描述运动方法的不同。科学家是用特定的概念、教学工具及实验方法来描述与研究运动的。教材的这一做法，目的是使学生明白；科学的理论来源于生活，来源于对自然现象的观察。它不是对现象的简单描述，而是更加深入的思考和认识，是归纳，是整理，是对现象背后隐藏的规律的把握。教材在学生学习物理的开端就力图使学生明白这一点，对以后的学

4、习是有积极意义的。教材中呈现了大量丰富精美的有关运动的图片，这些图片不但给学生以强烈的视觉刺激，而且包含了大量的信息，供学生去领会和思考。在教学中，我们应充分重视图片的作用，引领学生学习对图片进行观察和认识，以图片为文本展开师生间的对话，对学生领悟这个运动着的世界是有积极意义的。教材中设置了“交流与讨论”和“请提问”栏目，体现了学生是学习的主体这一教育观念，为学生积极参与课堂教学活动提供了空间。这不但给学生间的相互交流、思维的碰撞提供了舞台，有助于学生对知识的理解，还在于培养学生发现问题、提出问题的能力。教材中的习题以图片的形式展现给学生，这对于促进

5、学生观察能力的发展和语言表述能力的提高有较大的帮助。观察—比较一发现问题，这正是科学探究的开端。五、教学思路本节的教学准备以师生间的对话、学生分组讨论、现象的观察与分析、问题的归纳与整理等方法展开教学。使学生从宏观的角度体会自然界运动形式的多样性，在此基础上认识和理解“机械运动”这一基本的运动形式。以教材为文本，借助于多媒体教学手段和学生已有的经验创设情境，将学生引入多姿多彩的运动世界。通过学生搜集资料的展示、交流促进学生对运动世界的了解。这一教学过程的重要目的之一是让学生经历从真实而又复杂的物理情景中去粗取精、去伪存真，抽象概括出事物的本质和规律，

6、从而实现感性到理性的飞跃。1、课前准备阶段（1）在课前大约一周的时间要求学生搜集有关物体运动的图片、词语、诗句、绘画、音乐。学生自主的搜集、选择、判断素材的取舍这一过程的本身就是一个自主学习的过程，这对学生学习能力的提高是不言而喻的。（2）教师搜集、剪辑天地运动、火山喷发、体育竞赛的录像，准备实验器材；酒精灯、盛水的烧杯、铁板、绵白糖等。2、教学阶段（1）注重学生对自然界运动多样性的认识利用教材中提供的天、地、人三幅图片，结合多媒体展示的动态图像，以及观察水的物态变化、糖在水中的溶解等实验，创设情境，利用情境感染学生，展开师生间的对话。这种对话是在彼

7、此平等、彼此尊重、有争论、有沟通、相互学习的氛围中展开的。在对话、交流中共同感悟对运动多样性的认识。（2）学生展开对运动的种种描述由学生展示他们所了解的诗人是怎样用语言的韵律和意境赞美运动的，画家是怎样用形态和色彩描绘运动的，音乐家又是怎能样用旋律和节奏表现运动的，我们又是用怎样的词语表达运动的。这一展示过程不但对学生自主学习的成果给与了肯定，而且锻炼了学生的语言表达能力，使学生的学习在交流的过程中有了共同的提高。　（3）科学的语言和手段对机械运动的描述学习和体会用科学的语言和手段描述运动是学生认识上的一个飞跃，这一飞跃不应是老师灌输给学生的，应是学

8、生在分析、归纳、整理众多运动现象的共同特征的过程中逐步体会和领悟到的。在这一环节的教学中，教师起到引领、指导