八年级物理全册 7.3 力的平衡教案2 （新版）沪科版.doc

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1、7.3力的平衡教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。教学难点：二力平衡条件的应用教具：滑轮、钩码、细绳、木板教学过程：　　一、引入　　方法1：复习提问引入　　牛顿一定律的内容是什么？　　是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。　　引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。　　方法2：现象引入　　课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车　　或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火

2、车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车　　提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。　　引出平衡态的概念，进行新课教学。二、新课教学1．平衡状态　　由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。　　过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？　　2．二力平衡条件　　方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。　　介绍实验装置

3、如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。　　引导学生观察与思考下面问题。　　木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？　　把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？　　在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？　　任选其它两个孔重复上述实验。　　引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。　　方法2：学生探究性学习（学生

4、分组实验，研究二力平衡的条件）。　　教师介绍实验装置同上。　　教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？　　学生探究性实验　　学生讨论、进行归纳总结。　　教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？　　3．二力平衡条件的应用　　方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用　　请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。　　1）静止悬挂的电灯。　　2）静止在桌面上的茶杯。　　3）匀速运动的拖车。 方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例

5、自己分析受力情况。应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。　　一、 巩固练习　　1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是   [   ]　　A．书对桌面的压力与书所受的重力；　　B．书对桌面的压力与桌面对书的支

6、持力；　　C．书所受的重力与桌面对书的支持力；　　D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．　　2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（    ）　　A． 重物匀速上升时，拉力最大　　B． 重物静止时，拉力最大　　C． 重物匀速下降时，拉力最大　　D． 上述三种情况，拉力一样大　　二、  总结、扩展　　让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。　　对于基础比较好的同学，在总结

7、运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。　　三、 布置作业　　阅读课文，完成书后练习。