八年级物理全册 第十章 功和功率教案 沪教版.doc

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1、第十章功和功率【教学任务分析】教学目标知识与技能1.知道功和功率含义并能解释生产生活中的实例。领会归纳法和比值定义法含义。2.理解物体做功的两个必要因素。3.知道功率单位的含义并能形成具体概念。4.理解功和功率的公式并会简单的计算。过程与方法1.经历用功率和机械效率解决实际问题的过程。2.运用科学探究法、类比法、比值定义法、分析法、比较法等方法来分析解决问题。情感态度与价值观1.通过合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神与能力．2.激发学生对科学的求知欲；体会数学方法在物理中的运用。3.会将物理知

2、识运用到生产和生活中，使学生体会“物理知识”的社会价值。重点做功的两个必要因素和功率的概念难点物体做功两个必要因素和功率应用【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计知识再现“知识再现”见学案教师出示知识再现提纲，并指导学生自主学习．学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本部分内容，并完成知识再现提纲。展示交流知识点1：机械功问题1：物理学中做功的两个必要因素是什么？你是怎样理解这两个必要因素的？小结：做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动距离。教师提出复习的要点，让学生相互交

3、流，充分发挥自己的想象，让学生在交流过程中进行思维碰撞、产生思想的火花。在此过程中注意交流的充分性、全员性，尽量使每一个学生能发表自己的看法。教师只起引导、点拨的作用。教师引导学生做出总结，提醒学生理解和记忆。教师引导学生抓住理解物体做功的要素和核心。深化和理解物体做功的必要因素。教师提出问题，引导学生回顾思考、讨论、交流，帮助学生构建知识体系，深化知识网络，并让学生充分展示，提出自己的疑惑，共同解决。注意下面不做功的情况：①物体受到力的作用，但物体没有沿力的方向上通过一段距离.(劳而无功，s=0)

4、②物体移动了一段距离，但没有受到力的作用，物体依靠惯性运动，惯性不是力，惯性不做功．（不劳无功，F=0）③物体受到了力的作用，也通过了一段距离，但物体的运动方向跟它受到的力的方向垂直．(F与s垂直)问题2：功的计算公式怎样书写？公式是用哪些物理量定义的？书写时应该注意什么？公式中各个量的单位是什么？物理学中规定：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积，即功=力×距离。即：W=Fs，其中W表示功，F表示作用在物体上的力，s表示物体在力的方向上通过的距离。注意：公式中W大写，F大写，s小写公式中力F

5、的单位N；距离s的单位m；功W的单位N?m即J，1J=1N?m.问题3：应用功的公式计算时，应注意什么？教师提出问题，引导学生回顾思考、讨论、交流，帮助学生加深对功的公式的理解和记忆，并在交流和讨论中联系其它公式的应用与功的公式应用的共性。引导学生总结和记忆。教师引导学生类比速度；密度；压强等物理概念，分析它们的共性，达到举一反三的目的。学生及时的做好归纳和总结，记忆。教师引导学生深化知识的理解，并让学生相互交流。教师提示，学生类比速度公式，密度公式，压强公式等的变形，加深理解。小结：①要明确是哪个

6、力对哪个物体做功，或者是哪个施力物体对哪个受力物体做功．也就是说解题时首先要弄清是求谁做的功。=2*GB3②公式中的F是作用在物体上的力，公式中的s是物体在力的作用下，在力的方向上通过的距离，也就是说F和s必须同向。③必须注意统一单位。公式W=Fs中，F的单位要使用N，s的单位要使用m，必要时要进行换算，功W的单位才为J。知识点2：功率问题1：比较做功快慢的方法有哪些？功率是表示什么的物理量？这种定义物理量的方法叫什么？小结：比较做功快慢有两种方法：法一：相同时间，做功多的做功快。法二：做相同的功，

7、所用时间少的做功快这种定义物理量的方法叫做比值定义法。问题2：如何理解功率的公式？小结：功率的大小由功和时间的长短共同决定，比较功率的大小是，应该同时考虑两个因素，不能仅凭其中一个因素得出结论。功率表示做功的快慢，不表示做功的多少．问题3：利用功率的公式时应该注意什么？①利用公式计算功率时，各个物理量的单位都要使用国际单位，即W-J,t-s,P-W.②将公式进行变形可以得到：W=Pt和，利用它们可以求功和做功时间。拓展提升例1：一列火车以20m/s的速度在平直的轨道上匀速行驶，整列火车受的阻力是9×

8、104N，求这列火车行驶1min火车的牵引力做了多少功？例1：解析火车做匀速直线运动，火车的牵引力和阻力是一对平衡力，则F=f=9×104N火车运动的距离s=vt=20m/s×60s=1200m火车在这段距离中所做的功。W=FS=9×104N×1200m=1.08×108J答案：1.08×108J体验成功见学案“当堂达标题”让学生展示并相互评价，让学生体验复习后获得的成功，同时教师应根据反馈所获得的信，进行有效的补偿．作业设计回顾和总结功和功率的知识，形成系统的知识结