八年级生物上册 16.4 人类的起源和进化导学案（新版）苏教版.doc

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1、第四节人类的起源和进化【学习目标】课标要求：1、概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2、用比较的方法找出人类与类人猿的异同点，认识到研究生物进化的手段是多种多样的。目标达成：认同人类是与自然环境的斗争中逐渐进化来的观点。学习流程：【课前展示】（一）人类的起源 1、人和类人猿都属于___________  动物。 2、观察与思考：比较人与黑猩猩的特征。   （1）为什么人的手比黑猩猩的“手”更加灵活？大脑发育有什么区别？   （2）类人猿生活在什么样的自然环境中？他们的生活

2、方式有什么特点？   （3）通过比较人和类人猿的特征，得出什么结论？ （二）古猿到人的演化： 1、古猿主要分布在                 ，过着以       为主的生活。 2、古猿生活的环境发生了怎样的变化？3、由于           的变化，古猿的去向①          ②        ③            。 4、哪些变化使古猿逐渐直立行走？练一练：1、现代类人猿和人类的共同祖先是（  ）A、哺乳动物     B、森林古猿      C、类人猿       D、猴2、人类

3、起源于古猿的最直接的证据是（   ）A、化石     B、脚印     C、染色体      D、血型3、下列哪项不是人类开始起源的环境条件？（     ）A、气候变得寒冷B、气候变的干燥C、森林减少 D、稀树草原减少4、下列动物中，与人类关系最近的是（     ）A、金丝猴   B、大象  C、狒狒   D、猩猩5、《人类起源与性的选择》一书的作者是（     ）A、达尔文 B、赫胥黎 C、拉马克  D、摩尔根6、首次提出“人猿同祖”理论的是（     ）A、达尔文 B、赫胥黎 C、拉马克  

4、D、摩尔根【创境激趣】“我是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！设计思想通过设疑激趣，让学生打开思路，创设一种积极的教学情境，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。【自学导航】1、类人猿今天主要分布在地球的哪些地方？他们生活方式有什么共同特点？2类人猿形态结构与人相似，但是究竟在哪些方面与人有本质区别？【合作探究】1、人类发展的阶段包括哪几个？2、列表比较不同

5、阶段人生活环境及特点。【展示提升】典例分析知识迁移人类进化的主要历程1学生分小组阅读、讨论，用表格形式完成人类进化的主要历程表。进化阶段生活年代脑容量/mL工具南方古猿700万年前500mL使用天然工具能人200万~150万年间550~750mL能制造使用工具直立人150万~20万年间1000mL能用火和工具智人20万~1万年间1300~1500mL能进行农业和艺术活动2劳动创造了人类，我们该怎么做？生：各抒己见，畅所欲言。设计思想通过学习对学生进行情感、态度价值观教育。让学生认识到劳动的重

6、要性，养成热爱劳动的好习惯。当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。（小组讨论、组间交流、补充）【强化训练】进化阶段生活年代脑容量/mL工具南方古猿700万年前能人200万~150万年间直立人150万~20万年间智人20万~1万年间1.达尔文在《》一书中提出，人类也是进化的产物，人类与类人猿有着共同的祖先——（）。2.人类的起源：大约在距今1200多万年前，（）最初生活在茂密森林的树上，后来由于部分地区气候发生变化，森林逐渐减少，食物来源逐渐困难，生活

7、在这些地区的（）被迫下地，后来经过漫长的年代，一部分（）就逐渐进化为人类，而其他一部分（），有的绝灭了，有的逐渐进化成现代的（）。3.人类的进化（1）直立行走：（）把古猿的前肢从支撑和行走中解放出来。前肢的解放，使（）可以能够使用和制造工具等来获取食物、防御敌害。通过前肢使用和制造工具，又促进了大脑的发达。（2）使用和制造工具（）提高了人获取食物、防御敌害的能力，提高了人改造环境和适应环境的能力。（3）脑量增加：（）使人们能够想出各种办法来解决困难，使人制造和使用工具的能力也得到增强，并且具有了

8、语言中枢，使人相互之间能更好地交流与合作。（4）产生语言和意识：丰富的语言，使人们相互之间能更好地交流与合作，逐渐形成了社会。【归纳总结】人类起源和进化【板书设计】第4节人类的起源和进化一、人猿同祖二、人类进化的主要历程【教学反思】