八年级生物下册 第六单元 第二章《生态系统》第2节《食物链和食物网》教案 济南版.doc

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1、第2节《食物链和食物网》教学目标:知识目标1.描述生态系统中的营养结构-----食物链和食物网。2.解释某些有害物质会通过食物链不断积累。3.明确食物链的正确写法。过程与方法1.培养学生的观察能力、表达能力和思维能力。2.通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。3.参与描述食物链和食物网的活动,培养与人交流的能力。情感、态度与价值观1.认识到生态系统和自身生活环境的关系。2.培养热爱大自然的情感和爱护生态环境的意识。教学重点生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。教学难点理解由食物关系构成的食物链和食物网;分析图文资料,解释生物富集现象

2、教学方法和学法指导以学生的自主学习为主,体现学生的主体地位。教师设计层层问题,引领学生去突破重点,难点,去夯实基础知识,让学生多次在黑板上写食物链,对食物链进行比较,从而总结出食物链的正确写法,培养了学生的表现能力,以及同学间互帮互助的学习气氛。课前准备教师准备:制作《食物链和食物网》的课件学生准备:预习本节内容教学过程:教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟首先请同学们观察一张图片。(展示图片)学生回忆、看书等,要给出准确、规范的答案,必要的要进行板演。生态系统的成分是重点知识,对重点知识进行再现,强化落实,为这节课的学习打下基础

3、。思考以下问题:1、此图能构成一个生态系统吗?为什么?2、以上生物属于哪种生物成分?创设情景激发兴趣1分钟过渡:在此生态系统中,你知道生产者与消费者,消费者与消费者之间,有什么样的关系呢?这就是我们这节课将要共同学习的内容。(板书)第二节食物链和食物网蝗虫吃草,鸟吃蝗虫激发学生探究生态系统中生物间关系的兴趣,激发学生探究的好奇心和学习动力。呈现目标自主学习8分钟请同学们根据目标,自主学习课本的44—47页的食物链和食物网。(展示目标)目标1:1、食物链的概念:在生态系统中,各种生物之间由于而形成的一种联系。2、在生态系统中,动植物之间是借助相互联系起

4、来的。3、在此食物链中,草是,蚱蜢是,青蛙是,蛇是。4、在生态系统中,一些有害物质和某些杀虫剂可以通过在生物体内不断积累,使其浓度随着级别的升高而逐步增加,这种现象叫做生物富集。目标2:食物网1、生态系统中各种食物链彼此交织在一起,形成复杂的。2、在生态系统中,越丰富,越庞大,就越复杂。3、和是生态系统的营养结构,生态系统的和就是沿着这种渠道进行的。根据目标,自主学习,对课本知识进行梳理。并在课本上把重点知识画下来。以目标进行导学,可以减少学生学习的盲目性,采用任务驱动,激发学生学习的欲望,学生能做的,教师一定要让学生自己去做,以体现学生的主体地位。

5、组织交流点拨建构18分钟过渡:老师巡视过程中,发现同学们很会学习,而且自主学习的效果特别好,下面老师检测一下。一、食物链1、(图片展示)找两位同学在黑板上写出此图中的食物链学生在黑板上写出食物链2、(展示图片)比一比,赛一赛,两位同学在黑板上分别写出图片中的食物链,看谁写的又快又正确。3、同学们仔细观察黑板上的三条食物链,你能总结出书写食物链的正确方法吗?师生归纳总结:书写食物链的正确方法①、组成成分有生产者、消费者,没有分解者和非生物成分,且起点必须是生产者。②、箭头方向要正确:指向捕食者,直到最高级消费者。4、下面检测同学们的掌握情况。练一练(展

6、示图片)草→蝗虫→鸟其他学生在纸上写出食物链,共同进行点评。两个学生在黑板上写出食物链,看看谁写的最快。如有不准确的,由其他学生进行纠正。树→蝉→螳螂→黄雀水草→虾→小鱼→大鱼学生回答①、组成成分有生产者、消费者,没有分解者和非生物成分,且起点必须是生产者。②、箭头方向要正确:指向捕食者,直到最高级消费者。学生自学之后,首先检测学生看是否会写食物链,找两个学生更能发现学生的掌握情况。在黑板上写,全班同学都能看到,很直观,更容易发现问题。有不同意见的同学也可以发表自己的看法。三条食物链在黑板展示之后,让同学们自己去总结,教师适时引导,很容易总结出书写食

7、物链的正确方法。5、设疑:图片中的第二条食物链中,各种生物在食物链中处于什么地位?6、(展示图片)根据图左侧每种生物在食物链中的地位,写出一条食物链。仔细观察图中生物体内的DDT含量,你发现什么问题?这种现象叫什么?(板书:生物富集)7、设疑:①、为什么消费者级别越高,体内DDT的浓度越大?②、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果?二、食物网过渡:在一个生态系统中,不光有一条食物链,而是多条食物链彼此交错连接,形成食物网。(图片展示)草是生产者,昆虫是初级消费者,食虫鸟是次级消费者,蛇是三级消费者,鹰是最高级消费者。学生讨论、思考、

8、回答问题DDT的含量越来越多DDT的含量随着食物链越来越多生物富集现象学生讨论、交流、回答问题多次强化对食物

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