规范教学流程优化教学设计构建高效课堂.doc

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1、.规教学流程优化教学设计构建高效课堂邱承岭高效课堂的构建是一个系统工程。要实现课堂教学的高效，课前就要认真准备，课上就要精心组织，课后还要强化巩固，同时还要关注教学细节，运用教学机智。通过整个教学活动，使学生心智得以发展。一、教学流程基本要求从整个教学过程看，教学流程可以概括为课前、课中和课后三个环节。下面，按照整个教学流程的先后顺序，对诸环节提出具体要求。（一）课前要求：强化备课和学情调查1、集体备课（1）集体备课需提前一周进行，备课组全体成员按时参加。集备前，备课小组要针对备课容进行课程标准的研读，结合教材要求和知识，对每一课时容

2、、授课策略、教师讲解或点拨方法、学生的疑难点等进行详细地探讨和准备。教案和学案的准备必须在集备前完成。语数英分三个小组，文综、理综分两个小组。（2）在集备时，要强化以学定教，坚决摒弃以教定教，必须研究如何让学生学会、会学。2、编制学案（1）学案的编制由备课小组完成，集体备课后再进行修改。学案编制要符合学生实际，要体现出层次，并有明确的说明。学案不能用现成资料代替。（2）为便于教师二次备课，学案一律用两A4纸编印，用五号或小四号字体。学案容靠中，左右两边要留出适当空白，方便写教学设计。（3）学案的编制也需提前一周进行，不要出现第二天上课

3、，前一天才拿到学案的情况，那样教师是无法充分备课的。3、预设备课每位教师都要进行集备后的预设备课，对每节课进行具体的教学设计。要设计好教师如何导，学生如何学，问题如何解决，容怎样拓展，如何段段清抓落实，时间如何分配.……具体教学设计要落实在电子文档上。坚决杜绝临上课才备课的情况。4、下发学案（1）学案要在有课的前一天下发，便于学生预习，便于收交。（2）若出现临时的特殊情况，需在上课时下发学案，也要有学生先浏览学案的环节，不可师生面对新的情况不做调整。5、收交学案..学案在完成之后，需在第二天早7:20前收齐交任课老师，教师和班主任要将

4、要求落实到实处。学生不按时交学案，要问清楚原因，采取措施。6、批阅学案学案的批阅是仅次于备课的重要任务。教师对学生的学案要做批注，如书写不认真、有抄袭痕迹、写错别字、审题不清等。学案可以反映学生的好多心态，不能简单一个对号或错号或写个“阅”字完事。一、二节有课，学案至少批改三分之一；三、四节有课，至少批改三分之二；下午有课要全批全改。不管批阅多少，以基本掌握一个班的学情为原则。7、二次备课二次备课是在学案批阅的基础上进行的，更要有针对性，要针对学案批改中学生出现的共性问题进行二次设计。一节课的流程设计，时间安排，重点解决什么问题，什么

5、问题需要小组合作，由哪些学生进行展示等等，都要在学案上教师二次设计处详细注明。坚决杜绝没有二次设计的课堂出现，不能凭想当然上课。（二）课中要求：突出问题解决和拓展提升1、反馈学案：学案的反馈包括两部分，一是学生的态度，如认真或规程度；二是学生的知识和能力问题。要表扬优秀的，鼓励中等的，鞭策不认真的。2、出示课堂目标：目标带有指向性，方向性。有目标可以避免随意性，师生为完成目标而努力，避免课堂松散。3、基础知识的再认和再现：基础知识的掌握是目的也是手段。需要全体学生都必须记忆的，要采取默写的方式，避免学生抄袭。默写后，采用全收或收交几个

6、学习小组等方式，检查学生掌握情况。属于抽查性质的，可以点名让学生背诵。4、问题解决和拓展延伸：（1）问题的解决过程就是知识的运用过程，也是学生领悟、思考、智力发展的过程。要注意在此过程中对学生的引导，要观察学生的反应。如果学生的眼神迷茫，教师就要改变设问方式或者审题角度等，决不能以个别学生顺利回答而判断所有学生的情况，要关注大部分学生的思考状态。（2）拓展延伸是让学生通过训练、观察、对比得出规律性的东西，绝不是一个题就能解决了的。要通过这个过程达到举一反三、触类旁通的效果。5、反馈练习和总结：教师可以用一个题组的方式，对课堂的重点难点

7、进行巩固训练，同时对课堂进行方法、思路、规律及学生表现的总结。6、情感态度价值观：学生们都喜欢有生机有活力的课堂，也都喜欢幽默风趣知识丰富的教师。因此，教师是否对课堂充满着热爱、是否有情感，直接影响到学生的态度。在课堂上，我们要创造一种精神振奋的、生气勃勃的感觉，而不是教师讲的热烈学生听得冷淡，甚至恹恹欲睡。同时我们要加强我们的语言修养，课堂上的每一句话都要说到点子上。（三）课后要求：巩固强化训练..当天有课的学科可以适当布置巩固练习，但不可太多。同学们还有预习案要做。请老师们在布置作业时真的要体谅学生，同时也要考虑实效性和接受度。学

8、生们的抄袭是我们造成的，因此，要适度（不能超过30分钟）。当天没有课的学科不准布置作业。周末，要设计好一周容的训练题，学科老师要利用值班时间给学生答疑解惑。以上要求仅仅是教学流程的基本规。教学是艺术，也是科学，课堂探索无