石缝间的生命教学设计详案.doc

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1、.《石缝间的生命》教学设计一、教学目标：1、通过圈画、朗读等体验方式分析石缝间生命的生长特点，感悟逆境中顽强拼搏的精神力量。2、初步了解托物言志的写作手法。二、教学重点、难点：教学重点：通过圈划、朗读等方式分析石缝间的生命的生长特点，感悟逆境中顽强拼搏的精神力量。教学难点：初步了解本文托物言志的写法。三、教学准备：布置学生充分预习课文。解决生字词，熟读课文。准备多媒体课件。学生收集在逆境中成材的名人、伟人事迹。四、课时安排：一课时五、教学环节：（一）创设情景，引入课题多媒体课件导入。(在贝多芬《命运交响曲》的陪衬下，展示一组小草艰难而又倔强地从泥、石、瓦间生长的图片)师：听着耳熟能详的《命

2、运》，看着这一小草的图片，你的第一感觉是：生1：我被深深地震撼了。生2：我被小草顽强的精神所感动。师：从图中我们受到了很大的震撼，..是呀大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。那石缝间的生命，是怎样震憾作者的呢？今天，我们就来继续学习《石缝间的生命》一文。（二）走进文本，整体感知1、先请同学们朗读全文（分角色、集体朗读），边读边思考：石缝间的生命指的是哪几种植物？它们各自有什么特点？它们又处在怎样的环境中？（三）揣摩语句，探究主题1、石缝间的生命指的是哪几种植物？石缝间的生命指的是小草、蒲公英

3、、松柏2、我们首先学习石缝间的小草：（1）文中所提到小草有什么特点?它所处的环境怎样？叶：三两片，长长的，细瘦的，薄叶脉：细微（生存的艰难）根须（自己生长出）：少吮乳汁，寻找石缝，目的：要活下去，看重生的权力。生1：它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难。生2：它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。（2）这些描写性的句子告诉我们什么？作者有没有发出由衷的感叹，请同学们找出来读一读，说说其中的含义..生1：说明石缝间的小草生长得十分艰难。：我喜欢石缝间的小草。因为尽管小草的生长环境十分恶劣，但它却顽强

4、地生长着。生2：小草不但顽强，而且独立。它完全是靠自己的力量寻找生机。生3：这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可遏制。生4：含义：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。“顽强的生命力”（板书）师：是的。尽管石缝间的小草生存得十分艰难，尽管它长得那样细长、单薄，然而它毕竟生存着，靠自己的力量生存着。因此，它的生命是尊贵的、顽强的。3、用以上同样的方法学习石缝间的蒲公英和松柏。野草面对艰难的环境，活下去了，让我们感受到了野草的不容易，倔强，那么，石缝间的蒲公英、松柏呢，它们的生存又容易吗

5、？现在让我们仿照学习野草部分的方法，来看看蒲公英、松柏是如何在石缝间倔强地生存的。交流：　　蒲公英：茎坚韧苍老　　叶枯萎无光泽　　根柔韧强固、柔中有刚，深埋在石缝的间隙里。　　默默的甘做抓手（适应环境，改变自我）..这些描写性的句子告诉我们什么？作者发出了怎样的感叹？请同学们找出来读一读，说说其中的含义。（“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。（勇敢的拼搏精神）　　松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔。　　躯干顽强生长，扭曲，旋转，向上。　　针叶永不凋落。　　树根盘根错节，扎进，钻出，迎接侵袭。这些描写性的句

6、子告诉我们什么？作者发出了怎样的感叹？请同学们找出来读一读，说说其中的含义。　　在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地。（改变环境，开辟天地）含义：环境可以改变人生，环境决定人生。适者是战胜环境的强者，声明就是拼搏，要适应环境，要顽强生存，要坚定的成长，发展。“它们才终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。含义：经过拼搏，奋斗，在困难的环境中生存下来。（坚韧的生存意识））4、过渡语：石缝间的植物很多，作者为什么选取了野草、蒲公英、松柏？..Ø因为它们代表了不同的物种—草、花、树；Ø它们的生存环境相同，都“不能再找到泥土”，面对着严峻的现实，只能生长在“不毛的石缝间”；Ø他们有

7、着共同的特点，即生命力顽强，它们艰难的生命历程给人的启示也是相同的，那就是“拼搏”。5、齐读最后两节，你认为文章是否仅仅赞美石缝间的小草，蒲公英和松柏？为什么？不仅仅植物会拼搏，动物和人也会如此。很多的生命在面对困境时，都会顽强的生活、顽强的拼搏，发扬在逆境中顽强拼搏的精神，让生命在最困厄的境遇中升华自己。生1：我找的是“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切；愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。”这里的“一切生命”是指