高中历史学习现状调查.doc

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1、.高中生历史学习现状调查——以亳州市利辛七中高一（10）班为例一、关于问卷调查情况的说明1.本次调查的对象是省利辛县第七中学高一（10）班（文科班）的57名同学。2.本次调查的时间为2017年3月中旬，所反映出来的数据是当时的情况。3.本次调查方法是采用无记名问卷调查。此次问卷调查共分为以下三个步骤：（1）精心设计问卷，尽量使问卷的问题能准确的反映学生学习历史的真是情况，提高问卷的效度；（2）选定我校文科班之一，高一（10）班进行问卷调查；（3）为避免学生产生不必要的心理负担，在问卷调查之前对学生进行了必要的引导。由于本次调查采用无记名的方法，这要就更好的保证了答卷的可靠

2、性和真实性。4.关于此次调查问卷的发放以及回收情况：本次调查发放问卷57份，回收57份。由于在调查之前做了必要的引导，本次调查回收的问卷均为有效问卷。5.此次问卷调查的问卷为结构性问题和非结构性问题组合而成的半结构性问卷，有16道单项选题，2道多项选择题和一个开放性问题。6.本次调查我主要侧重以下几个问题：（1）高中生学习历史的兴趣；（2）高中学生学习历史的学习习惯情况（3）高中学生对学习历史的自我学习评价；（4）对当前的历史课和历史教师的建议。二、本次调查结果分析1.学生学习历史的兴趣表1—1：对学习历史的兴趣　感兴趣比较感兴趣不太感兴趣一点也不感兴趣人数282621比

3、例49.12%45.61%3.50%1.70%表1—2：上历史课的兴趣　喜欢一般不喜欢讨厌人数372000比例64.91%35.08%　0　0从表1—1可以看出，在57名学生中，对历史感兴趣的占49.12%，比较感兴趣的占45.61%，两者共占94.73%，不太感兴趣的占3.50%，一点也不感兴趣的占1.70%。从表1—2可以看出，喜欢上历史课的占64.91%，对上历史课的态度一般的占35.08%。这个数据对历史教师而言是比较欣慰的。斯宾塞说过：“任何生命都会对某些现象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也是教育的最好时机。”（英，斯宾塞.斯宾塞的快乐教育［M］.：海峡

4、文艺，2002.）表1—1、表1—2..的统计结果说明该班学生对历史和历史课感兴趣的占绝大多数，大部分同学对历史学习有教浓厚的兴趣，历史课在该班学生中间普遍受欢迎。只要学生对历史学习还有热情，那么历史教学就还有希望。表1—3：不喜欢上历史课的原因　历史本身枯燥无味不喜欢历史老师讲的课不喜欢现在的历史老师要记忆的知识点多且散乱人数160140比例28.07%01.70%70.17%从表1—3的统计数据可以看出，学生不喜欢上历史课的原因，认为历史本身枯燥无味的占28.07%，不喜欢现在的历史老师的占1.70%，学习历史要记忆的知识点多且散乱的占70.17%。调查统计结果显示，

5、学生不喜欢学习历史的主要原因是要记忆的知识点多且散乱。这与历史学科自身的特点有很大的关系。历史是已经发生过的事情且包罗万象，具有抽象性、复杂性和不可再现性。但是历史本身也时有线索的、有一定的规律的，这就要求我们一线的历史教师要多关注历史学习方法的传授，教会学生从复杂的历史现象中去理清线索，以便更好的理解历史和学好历史。2.学生学习历史的学习习惯情况（1）课前预习情况表2.1—4：课前预习　每节课都预习大多数课预习偶尔预习从不预习人数1133112比例1.70%48.14%54.38%21.05%从表2.1—4的统计数据可以看出，该班学生学习历史，每节课都预习的占1.70%

6、，大多数课预习的占48.14%，偶尔预习的占54.38%，从不预习的占21.05%。调查统计结果显示学生没有养成课前预习习惯的占75.43%，说明历史课的课前预习工作在大多数同学那里是被忽略的。（2）课堂学习情况表2.2—5：课堂注意力不集中　从来没有经常有偶尔有　人数51438比例8.77%24.56%66.66%　表2.2—6：课堂注意力不集中的原因　老师讲的课枯燥乏味自己精神容易不集中受其他同学影响对历史课不感兴趣人数44661比例7.01%80.70%10.52%1.70%..从表2.2—5中可以看出关于学生课堂注意力不集中的现象，从来没有的占8.77%，经常有的

7、占24.56%，偶尔有的占66.66%，在历史课堂上有过注意力不集中现象的共占91.22%。从表2.2—6中的统计结果中可以看出导致课堂注意力不集中的原因，因为老师讲的课枯燥乏味的占7.01%，由于自己精神容易不集中的占80.70%，由于受其他同学影响的占10.52%，因为对历史课不感兴趣的占1.70%，由于学生自身因素和有关外部因素导致在历史课堂上注意力不集中的共占92.99%。表2.2—7：课堂听课方式　紧跟老师节奏只听自己不会的容自己独立搞自己的学习不喜欢听课人数45552比例78.94%8.77%8.77%3.50%从