小学动漫课程教学评价设计与实践.doc

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1、.小学动漫课程教学评价设计与实践摘要：针对目前小学动漫课程评价缺乏完善的评价指标体系、主体单一不、够多元化等问题，本文通过分析前人制定的动漫课程评价指标体系，综合考虑中小学动漫课程教学特殊性，对指标进行修改和完善，提出了小学动漫课程教师评价指标体系和学生评价指标体系。关键词：动漫；教学评价；指标为了响应中央电化教育馆立项的全国教育信息技术研究“十二五”规划中的《中小学动漫课程实验研究》重大课题的号召，越来越多的中小学开始开展动漫课，为培养我国动漫后备人才、振兴民族动漫产业、推进教育信息化做准备。小学动漫课程不同于语文、数学这种单一的学科，该课程包含脚本设计、背景音乐设计、美术制作以及f

2、lash软件制作，融合了语文、音乐、美术、信息技术等学科，是一个综合性的新型的课程。因此它具有自己独特的特征：参与教师数量多，包括语文、音乐、美术、信息技术教师；课程教学实践性强；学生课堂中参与度高；强调学生的创新能力和动手能力；能够反映学生的美术、音乐艺术性和计算机功底。我们学校作为省动漫实验基地，开展动漫教学已经三年了，在开展动漫课程的过程中，我们发现动漫课程教学中存在很多问题。比如，没有自成体系的动漫教材；即使有些教材，但有些章节容也不易实施；动漫课的跨学科性决定了教师数量不仅局限信息、美术教师，语文、音乐教师也必不可少；多学科教师造成协调与沟通困难，且组织教学程序较为复杂；该课

3、程的评价不适用、不完善。由于评价是整个课程的导向，在这里笔者只详细分析该课程的评价。评价直接关系着整个课程的实际开展，科学、客观、有效的教学评价能够保证教学质量和学生综合能力的提升。如果用以往传统的教学评价来考评学生，不能很好适应如此开放、灵活的教学目标，促进当前动漫人才的培养，因此对小学动漫课程教学评价进行探索是非常必要的。..笔者在执教过程中观察发现目前小学动漫课程教学评价存在很多问题。综合考虑小学动漫课程的特殊性质，小学动漫课程教学评价存在以下问题：缺乏完善的评价指标体系，评价不能做到多元化，评价主体单一，评价结果反馈不及时，为了评价而评价等。小学动漫课程教学评价需要注重评价的过

4、程性、表现性、发展性和差异性。动漫课程教学评价指标体系应能指导并促进动漫课程教学工作的开展，发挥教学评价的诊断、导向功能，而且要综合小学语文、音乐、美术、信息技术学科的特点、突出小学生的学习特点、强调实践性，重要的是所建立的指标体系应该符合可行性原则。基于以上原则，我们对小学动漫课程教学评价方式进行如下修改：1对评价的指标进行修改和完善，使评价方式成为多样、多维度的综合性评价。评价的指标的对象多样化，包括对学生的评价、对教师的评价；2对学生的评价注重对学生的过程性评价，强调知识技能的掌握，重视动态的、持续的学习过程的评价，以及对学习者进步的评价；3对学生的成果进行多种方式的评价包括：学

5、生自我评价、教师团队评价和生生评价；4对教师的评价是学生利用调查问卷对教师进行评价。评价指标体系(systemofindivatorsofevaluation)：狭义上讲是指被评价对象全部因素的集合，也即被评价对象各项评价指标的集合；广义上评价指标体系还包括各项评价指标的权重系数、评价标准以及各项评价指标的文字描述[1]。没有评价指标体系，评价工作将无从下手。本文中我们将小学动漫课程教学评价体系分为两个评价指标体系：学习者评价指标体系、教师评价指标体系。(一)学习者评价指标体系对学习者的评价是为了促进学习者的学习，而学习者是学习的主体，因此，对学习者的评价是动画课程教学评价的主体容[2

6、]。指标体系中的指标共由三项组成，每一项又由若干单项指标组成。一级指标分为学习者的态度、知识与技能、过程性评价和成果评价。我们看出在评价体系的单项指标中，学生注重平时训练、过程性知识的掌握及端正学习态度等，这些评价容在传统的评价中很难体现。..学习者评价指标体系设计依据主要参考了中小学信息技术课程目标，布鲁姆的教育目标分类学以及笔者自身的教学实践。评价人员可由专家、教师、学生等多元参与。评价语栏由评价人员根据课堂收集的评价信息给予综合评价，写出综合评语。小学动漫学生学习评价指标体系见表一(附后)。(一)教师评价指标体系吴刚在《现代教育评价教程》一书中，教师工作评价是依照“教学准备---

7、教学组织---实施教学效果”这一思想建立指标体系的[3]。所以教师评价的一级指标我们定为教学准备、课堂教学、教学效果评价。教学准备主要包括明确教学目的、钻研教材容、分析学习者特征，设计教学活动。动漫课需要的计算机软、硬件的配置要求较高，要求准备的教具、学具较多，比如绘画用品、太空泥、牙签、吸铁石、录音工具等等。所以“教学准备”这个一级指标中设置了“教学环境”这个二级指标。综合考虑我们将教学准备中的二级指标定为教学理念、教学目标、学习者分析、教学