学案导学在英语课堂有效性研究课题结题报告.doc

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1、.《学案导学在中职对口单招英语教学中有效运用的研究》结题报告执笔人：长珍一、课题的提出1.选题的理论依据（1）建构主义学习理论建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的

2、教学理论、教学观念提出挑战。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。我们的“学案”教学改革，正是以该理论为基础，以求在实践中达到让学生成为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。（2）主体教育理论主体教育理论提出教育活动的三个主体：即教育主体、受教育者主体、教育者主体。教育主体即教育本身的主体独立性，它是教育活动的前提；教育者主体是条件，受教育者的主体性要靠教育者的主体性来完成；受教育者主体是归宿，是核心，教育主体和教育者主体都是为其服务并受其制

3、约的，它们的主体性只有在成全受教育者的主体性的过程中才能得到体现。（3）素质教育理论素质教育教学理论认为：教学就是教和学的共同活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习，掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展智力、能力，增强体力，逐步形成科学的世界观和优良的道德品质的一种活动。教师的主导与学生的主体相统一的规律，是教学的最基本规律。教师在教学活动中起主导作用，学生是活动的主体；教师所传授的知识技能、施加的影响只有通过学生的观察、思考、练习和运用才能化，变成自己的东西，别人无法代替。教师主导作

4、用和学生主体作用是相互促进的，教师的主导作用依赖于学生主体作用的发挥，学生的主动积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好；反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。..（4）掌握学习理论掌握学习理论强调学生的主体性要靠教师的主导性来实现。它改变了传统的教师传授式教学观念，主教师的责任是全面分析和开发学生的学习潜能，指出教师的作用主要体现在为学生的学习制定明确具体的教学目标，指导学生依据具体目标进行掌握学习。掌握学习理论的开创者卢姆提出了一整套有效的个别化教学方案，它以班级群体教学为基础，在群体教学

5、中加进自我纠正系统——反馈与个别化的矫正性帮助。通过确定学习目标、开展目标教学及学习反馈各环节，让学生达到掌握学习的目的。这种教学理论和方法，与当前班级教学模式相适应，具有普遍推广的价值。从教学成本和普遍适应性出发，我们的“学案”导学教学改革，主要借鉴掌握学习的理论和方法。2.选题的现实依据由于诸多社会因素的影响，职业中学的对口单招工作对中职学校的发展起着十分重要的作用。它既为中职学子提供了继续深造的平台，也保障了中职学校，尤其是农村中职学校的生源。因此，对口单招工作是中等职业学校非常重要的工作之一，加强

6、对口单招教学的研究也具有非常重要的意义。英语是对口单招升学考试必考的科目。2013年省对口单招考试做出了比较大的调整，英语题型较往年更加灵活多变，这对学生的英语应用能力提出了更高的要求。而职业高中学生的英语水平由于受到生源因素、教学方法等方面的制约，难以适应对口单招考试的要求，职教对口单招的课程改革势在必行。职教新一轮的课程改革的根本出发点是“以人为本、以学生的发展为本”，要求职业教育要“保证学生学习的主体性地位”、“培养学生的问题意识”。普通高中在课改的过程中，为了提升学生英语学习的积极性和主动性、促进

7、学生英语能力的提高以及培养学生英语学习的兴趣，采用了“学案导学”的教学模式。而职业高中的对口单招教学中，对“学案导学”模式的研究还是空白。基于我校英语学习的现状，结合对口单招的改革，我们确立了学案导学在中职对口单招英语教学中的有效运用这一研究课题,这是在上级理论引领下,基于我校已具备研究课题的条件提出来的。3.选题的意义..（1）新课改实践的必然要求。纵览国外教学策略研究的最新进展，提出构建混合式（学案+教案）学习策略支持的语言学习模式和途径，把创建课堂的语言学习环境和学案设计的有效学习方法相统一，这种模

8、式对于教学环境差，师资力量薄弱，语言资源贫乏，学习任务繁重的中职学生学习英语具有重要意义。随着课题研究的深入，我们会探索一条适合中职学校对口单招班英语学习与英语教学的有效途径。本课题的研究会将零散的学习方法指导,通过学案的规编排和优化设计形式呈现出来，并在此基础上探索出切实可行的课堂操作方法，使之深入渗透到教师的教学实践中。相信：本课题的研究不仅会促进教师专业水平的发展和执教能力的提高，而且对培养学生自主学习，终身学习能力的养