浅谈在小学数学教学中如何促进学生主动学习.doc

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1、浅谈在小学数学教学中如何促进学生主动学习东方市教育局教研室石笔记得埃德加·富尔曾在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”布鲁纳在《教育过程》中也提出了“学习学习方法”的口号。乌申斯基说过：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此，在人生学习的基础阶段——小学，如何帮助学生掌握学习方法，促进自主学习能力显得尤为重要。就在小学数学教学中如何促进学生主动学习，谈一些的体会。一、要尊重学生，热爱学生，取得学生的信任美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”作为教师

2、，应尊重、信任每一个学生，在一个班上，学生接受能力和学习水平参差不齐，在教学语言中不能出现一些学生不爱听的话语，“你真笨、你太差，这样的题讲过多次都做不出来”。如果几次或者多次听到这样的话，学生心理压力太重，缺乏心理上的安全感。对于学生，老师要给予由衷的关怀和爱护，一切从他们实际出发，与他们推心置腹交谈，成为他们的朋友，使他们相信你，尊重你，愿意和你交流，这样他们才愿意学习你教的数学。对学习有困难的学生，要少责备、多鼓励、帮助树立信心，时刻保护他们的学习积极性。如：“你真行、你太厉害了、你太聪明了、你真棒”4等。教师的一举首，一投足，一个期待的眼神，一句鼓励的话语，一个真诚的

3、微笑，都有可能激起学生主动学习的欲望。二、激发学生主动学习的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学过程中，教师要想方设法，培养学生学习数学的兴趣。1、创设情景良好的开始是成功的一半。如果第一节课数学教师给学生的印象非常好，学生对数学教师很感兴趣，那么学生会因为喜欢数学老师进而喜欢数学。所以，数学教师应努力上好第一节课，把自己最好的一面——才华、幽默或是口才等尽量展现出来，吸引学生。同样，每节数学课的开始，教师都要精心设计好导入。小学生很少会对枯燥的数字感兴趣，而精心设计的课堂教学导入能抓住学生的心弦，把学生带入数学情境。灵活、巧妙地创设合

4、适新颖的情境，能让学生顺着创设的情境，带着疑问把注意力转移到学习兴趣之上。2走进生活数学来自于生活，实用性很强，许多例子学生都很熟悉，学好数学有助于学生解决实际问题。所以，在教学过程中教师应充分联系实际，利用生活中已有的数学条件或是身边熟悉的例子，减少学生对数学的陌生感、神秘4感，增加其学习的兴趣和求知欲望。比如教利率这一内容时，我就让学生算一下过年时得了多少压岁钱，如果把这些压岁钱存入银行为期1年，到期后一共可以得到多少钱？学生听了异常兴奋，纷纷报出压岁钱数目，然后兴致勃勃地算起自己的存款。通过解决这些简单而熟悉的实际问题，加深了学生对数学的认识，提高了学习数学的信心和兴趣

5、。3、开展实践活动要让学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”适时开展数学课外实践活动，对弥补现行课堂教学的不足，促进学生科研意识的形成，培养学生的多种能力，有着十分重要的作用。4、体验成功让学生体会成功的喜悦。“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力”。学生的个性不一，能力参差不齐，因此在教学方法上要具体问题具体分析。在教学过程中，应因材施教，对学习好的

6、学生提出更高要求并培养其自学能力；对成绩差的可降低要求，由易入难、由简入繁，循序渐进。让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。提高了学习数学的信心和兴趣。三、适当开展竞赛 4在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征和水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，以达到教育目的。因此，在教学中，教师可以开展适当的竞赛，使每一位学生都能大显身手，提高学生的学习热情。比如在“三位数乘两位数”练习课中，我进行了“看谁最细心，谁最棒”的比赛，表扬做题细心的同学，并奖给他们小礼

7、物，比赛效果很好，大大提高了计算的准确率。总之，教学要变学生“被动学习”为“主动学习”，促进学生主动参与、主动提问、主动应用，这是实施素质教育，实现主体性教育的关键所在。只有坚持不懈的培养，才能真正把学生推到学习的主体地位，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，使他们喜欢数学，乐学数学，在数学课堂中争当学习的小主人。4