浅谈语文教学中的审美教育.doc

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1、浅谈语文教学中的审美教育摘要：长期以来，语文教学虽然不断地进行改革，但以传授知识为主要内容的唯理性教学模式及按“知识点”的条条框框和思考题逐一分析、解答、落实的应试教学模式妨碍了学生对文章美的直觉感知和体验，不能让学生从整体上来感受到美的魅力。如何扭转这种不良现象，切实可行的方法就是在语文教学中自觉地有意识地塑造、建构学生的审美心理结构，而学生的审美心理的建构是要通过审美教育来实现，因此我们必须高度重视学生的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。在培养新世纪创新人才的素质教育中，将美育渗透于语文教学中并使之成为语文教学的

2、一条基本经思想，正日益受到人们的重视，它存在于教学的各个环节中，存在于教师的一言一行中。我们要长期坚持，不断挖掘，强化学生的审美意识，激发他们热爱美、追求美的激情，以切实提高他们表现美创造美的能力。关键词：语文教学审美审美教育想象联想长期以来，语文教学虽然不断地进行改革，但以传授知识为主要内容的唯理性教学模式及按“知识点”的条条框框和思考题逐一分析、解答、落实的应试教学模式妨碍了学生对文章美的直觉感知和体验，不能让学生从整体上来感受到美的魅力。如何扭转这种不良现象，切实可行的方法就是在语文教学中自觉地有意识地塑造、建构学生的审美心理结构，而学生的

3、审美心理的建构是要通过审美教育来实现，因此我们必须高度重视学生的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。随着基础教育改革的不断深入发展，为了全面提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育日益受到重视。在全国教育会议中，美育的“不可替代的作用”多次得到强调。初中语文课本集中古今中外名篇的精华，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美，对称美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文

4、的深处。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育和美育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《安塞腰鼓》一课中，可以主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容

5、来陶冶学生。给学生的创新插上翅膀。一、语文教师应有的美育素质作为美育活动主体的教师，其素质将直接影响进而决定着美育能否得以顺利实施和实施效果。语文教师要不断提高自身的审美能力，要具有审美的感知力，善于发现美、感知美、捕捉美、表现美。要做到这些，语文教师必须注意平时积累生活，丰富阅历，把握作品的形象美，感悟语言的音乐美，品位词语的意蕴美，领会句式的变化美，领悟整体的风格美，为美育的实施提供认知性方向。同时语文教师要有审美的鉴赏力、丰富的情感、审美的创造力等。另外教师的仪表、举止、人格魅力，也将对美育的实施起到重要的作用。二、初中语文教学与社会美的教

6、育初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有

7、助于陶冶美好的心灵。初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。三、初中语文教学与自然美的教育自然美是相对于社会美而言的。自然美包括两种：一种是

8、未经人类加工改造过的，如泰山天下雄，黄山天下奇，峨眉天下秀，青城天下幽，都是自然美的典范。湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九