小学生自我责任感培养与研究.doc

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1、小学生自我责任感培养与研究——南关区责任教育研究子课题（实验校）阶段性汇报提纲》当今小学生中，缺乏责任感的现象较为普遍，如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员；同学间不会相互协作等。而就当前学校的德育工作来看，德育目标定位偏高，层次单一，空洞的说教成分过多，造成德育工作泛化、无序的局面，致使学校德育工作缺乏实效。为此，我们试图把责任感的培养作为学校教育教学工作的突破口，并以此带动和促进学生各方面的发展。基于上述思考，我们学校正积极开展《小学生自我责任感培养与研究》课题研究，此课题是2010年承担的全国教育科学

2、“十二五”规划教育部重点课题《增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究》的子课题，旨在通过各种方式对学生进行责任教育，努力营造“责任教育”校园文化，在理论、实践和教育文化上寻找一条切合学校实际的有效提升德育成效的途径。我们以此课题为载体，坚持“让每一个学生学会负责，让每一个学生得到发展”的办学理念，扎扎实实进行课题研究。课题开展以来，围绕责任感培养，我们从以下几个方面开展了工作一、进一步确定了研究的目地通过研究，课题组将培养小学生责任感细化为若干个能具体操作与落实的具体内容，形成了系列化的内容体系，并在每一个具体的目标实施过程中，形成教育实效，达到了增强学生责任感的教

3、育目的。二、研究内容分层次逐步落实到位。⒈第一层面：按学生生活范围制定出了五个层面的教育内容，它们是：对自己负责、对同伴负责、对家庭负责、对社会负责、对人类的生存环境负责。⒉第二层面：确定了不同年龄段责任感培养的侧重点：在不同的年龄段，学生的道德认识水平不同，其责任感的培养也安排有不同的侧重点。低年段主要对学生进行“对自己负责”的教育，并渗透“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育。中年段主要进行“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育，并渗透“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。高年段在巩固低、中年段教育成果的基础上，集中进行“对社会负责”和“对人类的生存环境负责

4、”的教育。这五个方面的教育在具体的实施过程中课题组成员坚持做到：循序渐进、互有交叉、螺旋上升。三、在实践探索中不断改进研究的方法、策略和措施。㈠对象。每个年级随机抽样的1个班为实验班，它们是一年级1班，二年级2班，三年级1班，四年级2班，五年级3班和六年级1班。㈡方法。在课题研究中，课题组成员采用了调查法、实验法、个案分析法、行动研究法等研究方法。㈢研究过程所采取的步骤。1准备阶段：（2010.9—2010.12）   组织老师学习，认真开展校级心理健康课题研究，印发材料，编撰《心理健康教育专辑》，开展心理健康教育课校级展示课并向镇区辐射，成立学习心理健康教育管理领导

5、小组和研究小组，对学生现状进行抽样调查，发现学生责任意识中的问题。确定研究方案、申请省级立项。2实施阶段：（2011.1—2012.7）加强宣传，师生、家长明确自己的责任。突出活动性，让学生在活动中习得，明白责任准则。采取由低到高、由浅入深、由表及里、分层递进的方法，由任务责任感到半任务责任感到完全责任感，及时调整，强化研究措施，扩大实验对象范围，写出阶段工作报告、研究报告。四、保障措施得力。⒈加强领导，在申报立项阶段，我们就成立了课题研究小组，明确了各成员的责任分工。组长：赵春秋科研全过程的管理调控及操作李石科研全过程的管理调控及操作组员：陈艳课题顺利实施的思想工作

6、王力协助组长保证课题全面实施王丽萍调查及内容系列的研究谢桂华教育活动设置和实施徐月红学生健康心理咨询孟荣信息资料搜集与积累王新楠教育活动的实施各班主任教育活动的实施⒉把科研工作纳入全校整体工作计划之中，每学期开始的工作布置会上向全体教师宣讲课题工作计划，做到统一思想、统一规划，按计划落实。⒊加强科研小组成员的理论学习，确定每月第一个星期三的下午为集中学习时间，课题组成员谈心得体会，交流好的做法，有效地提高了教师理论水平和科研能力。⒋课题组成员积极参加与课题相关的培训，提高课题组成员的研究水平。⒌学校设置课题组研究经费，为参与研究人员提供并配备电脑一台作为工作需要，课题

7、组的人力、物力、财力都有了保障。四、课题研究的创新和阶段成果。（一）完善制度，规范责任心训练体系。建立一套完整的责任教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好责任意识形成的重要保证。为此，我校除了将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的行动准绳，在校园文化建设中突出了“自尊、自理、自信、自强、自护”为内容的养成教育宣传，通过图片、文字、“校园之星”展示台努力营造学习规范的浓厚氛围，同时学校还根据《小学生守则》和《日常行为规范》的基本精神，从学校的实际出发，制订并实施了责任教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如《西三小学