小学生数学课堂学习习惯的调查报告.doc

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1、小学生数学课堂学习习惯的调查报告一、问题的提出：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多新老师缺乏

2、培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……，带着这些疑问，笔者在2007年12月对新世纪小学一至六年级部分班级的学生进行了问卷调查，以期掌握课题研究的前测数据，对课题研究提供原始的分析、对比数据。二、调查对象及方法的确定1、调查对象：一至六年级部分班级学生2、调查方法：本次调查采用问卷法。3、调查内容：本次调查内容主要了解学生在课堂内的行为表现及课后的安排情况。三、调查结果与分析：1、课前及课始学生的学习习惯表现：附表1—1数学课课前预习情况调查你对即将上的数学课的内容。已全部掌握已经认真预习知道课题一无所知2020%7373%55%33

3、%从附表1—1可看出：大多数学生超前学习或作了认真的预习。预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。从统计结果看，有20%的学生课前预习并掌握了学习内容，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，要我们更好地了解学生、理解学生，从而实现因材施教。2、课中学生学习习惯的表现附表2—1数学课回答问题情况调查老师提出一个新的问题，你很快就知道答案，这时你会。立即举手回答看看同学的反应再举手别人答不出再举手不举手6060%2626%66%77%从附表2—1可看出：学生举手发言的习惯良好，但我们发现，只有60%

4、的学生想好了就立即回答，其他学生都有一定的顾虑，这就要求教师培养学生善于思考问题的习惯。只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪烁。教师在设定让学生思考的对象及目标时，要考虑学生的认知水平，应有“度”的把握，使学生在积极思考之后，能获得一定的收获。我们的课堂尽可能给学生创设一个宽松的心理环境，只有这样才能让学生在课上尽情地表达。附表2—2数学课讨论原因的调查你和同学讨论的原因是：。自己愿意同学要求教师命令其他原因3232%22%6162%55%从附表2—2可看出：同学之间合作讨论的习惯已经初步养成，但是从讨论的动机看，教师命令而讨论的学生占62%，

5、合作讨论应该是学生自觉的需要，而非教师的指令，这在一定程度上反映出了教师教学理念的偏差。附表2—3数学课课堂讨论方法的调查你和同学讨论，一般是。口头讨论口头讨论，并且结合画图、计算其他方法6363%3030%66%从附表2—3可看出：一半左右的学生交流仅限于口头交流，三分之一的学生能结合图画、计算进行交流。讨论的层次较以往有所提高，我们在今后教学中应该巩固这一成果，让学生在相互交流中改进方法，进一步提高交流层次。附表2—4数学课解决问题方法的调查当你学习新课碰到困难时，一般是。马上向老师提出马上问同学下课问同学无所谓2323%2222%5252%22%从附表2

6、—4可看出：学生交流、学习的方式呈多样化趋势，有23%的学生有疑问向老师提出，这说明教师作用在起变化，同时也提醒老师必须多主动与学生进行交流。附表2—5数学作业打草稿情况的调查你的草稿打在。专门的草稿本上零散的纸上写在桌子上其他8686%33%1010%00从附表2—5可看出：学生打草稿的习惯较好，但仍有待改进。从调查看，10%的学生在桌子上打草稿，36%的学生作业错了划掉重做，26%的学生错了原处涂一涂继续改，这一些行为表现，实在令人担忧。3、课尾及课后的学习习惯表现附表3—1课后活动情况的调查1、下课铃声一响你会：。做完作业，再活动放下作业，马上活动很少活

7、动6868%1515%1616%从附表3—1可看出：大多数学生能认真完成课内作业，但16%的学生由于能力上的欠缺不能很好的活动，他们很少活动，如果课间不活动，势必影响学生的身心健康。四、对策与思考：（一）调查后的对策从调查的情况看，我校数学课堂中学生的学习习惯良好，因为我校对行为习惯教育一直较重视，从而学生的学习习惯能在大氛围中较好地养成，特别是课前准备、课堂发言、作业打草稿等方面的习惯都令人满意，但在讨论、书写及课后活动等方面的习惯有所欠缺，这次调查也从一个侧面说明我们抓行为习惯养成教育必须持之以恒，由此，笔者提出以下几点对策：1、对于小学中高年级学生来说，

8、教师仍然需要示范性地进行书写指导，一是