校本调查问卷分析报告参考.doc

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1、为贯彻落实教育部关于建立适应新课程改革的“以校为本”教学研究制度的课改要求，落实课程改革目标，进一步推进县、片区、校三个层面的校本教研的实施，课改办于11月份就校本教研的一些相关问题在全县部分学校进行了抽样问卷调查，收到有效问卷431份，经过整理分析，概述如下：一、学校校本教研活动现状问卷结果显示，各个学校均不同程度、不同形式地开展校本教研活动。举办以“如何适应课改的需要”，“自主、合作、探究学习模式”，“新教材教法研究”等为内容的专题讲座100余次、组织教师学习研究报告的撰写、学习新课标，举行新课程赛课、说课、研究课2000余节次，

2、设制教具活动，现代教育技术培训等，观看新课程DVD教学光盘，示范课，写心得体会1000余篇，年级组、学科教研组普遍展开了集体备课等。可见校本教研的观念已初步形成，工作正在起步探索阶段。二、实施校本教研产生的实际效果校本教研制度建设和校本教研活动的开展，产生出初步的效果。学校成立了校本教研工作领导小组，制定了校本教研管理制度，通过以教师为主体的研究活动，解决教学实践中的困难和问题，总结推广教学经验，不断提高教师的教学专业水平和中小学教师教学反思的能力。充分体现了校本教研的目的和主要任务是为了促进学校教师发展，教师专业发展和学生全面发展。

3、通过校本教研问卷调查，我们发现校本教研开展得好的学校，教师树立新的教学理念快，教师集体备课，对话交流效果好，教学方法适应新课标要求，学生学习方式也发生了较为深刻的变化，自主、合作、探究的学习方式初步形成。三、教师迫切需要得到解决的5个问题1、如何通过校本教学研究来调动教师的工作积极性，促进教师的专业成长。2、县课改、教研、技装、现代教育技术专业研究人员如何积极主动地参与校本教研制度建设，发挥专业引领课改工作管理和作用。3、校本教学研究如何在学校工作中得到进一步落实，使之更具针对性、实效性。94、如何把日常教学工作与以校为本教学研究融为

4、一体，更趋规范化、制度化。5、如何使教师提高读书学习与教学反思的能力，增强研究意识，分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题。四、存在的困难及原因简析1、由于缺乏资金，设备、指导书籍等不能满足教师需求，边远学校信息不畅，教师观念更新不到位。2、部分学校没有形成相对应的导向机制、激励机制、保障机制，加之领导重视不够，教师缺乏参加校本教研的积极性，即使教研活动，也多流于形式，教师没有形成读书学习与教学反思的习惯，缺乏研究意识。如对自己在教学实践中遇到的真实问题没有进行课题研究。3、学校在具体落实执行“关于加强以校为本教研制度建设的意见”的

5、过程中措施不力，把校本教研视为常规教研活动。受应试教育的束缚，尚未完全确立“学校即研究中心”、“教室即研究室”、“教师即研究者”的校本教研新理念。4、县上对学校的指导工作不够，教师缺乏有关校本教研的系统培训，对校本教研的基本操作程序、方法和模式不甚清楚。五、改进措施树立“参与和互动、开放与实践、反思与创新”观念，探索建立“参与式指导”、“反思式指导”、“交流式指导”等指导模式。建议课改培训与校本培训教研结合起来，集中理论培训与分散实践研究相结合，全员普及培训与骨干提高培训相结合，教师的自修学习与实践反思相结合，加强对校本培训的实施过程

6、指导。充分利用我县课改、教研、电教、技装的资源优势和培训优势，建立“以校为本教研资源中心”、“以校为本教研服务指导中心”，为学校提供有效的课改咨询指导服务，校本教研，校本培训的专业引领服务，使我县各中小学校本教研能在真正意义上助推新课程的实施，在提高教育教学质量中发挥更大的作用。    　教师是职业，更是事业。教师的专业化成长既是教育事业发展的需要，更是教师自身发展的需要。因此，我区国家“十一五”9重点课题《区域推进校本研修促进教师专业化发展》则力求通过研究如何推进校本研修来促进全区教师的专业化水平的提高。使我们的老师们能从初任教师，

7、到合格教师，到优秀教师，到学者型教师，到实践教育家的持续发展。这个过程不仅强调教师要掌握专业知识、专业技能和进行专业知识的学术研究，更需要教师在研究中不断提高教育专业化水平，不断创新。???教师专业化成长的快与慢，涉及太多的因素，有客观的，也有主观的。我们必须对教师的职业认识、专业水平等进行分析，方可对症下药，采取相应的策略及措施来促进教师专业化成长。因此，通过调查问卷的形式我们更好的了解了老师们的实际想法，为校本研修促进教师专业化成长提供了真实而科学的依据。调查过程1、调查对象的选择　　为了使样本具有更强的普遍性和代表性。我们将问卷

8、调查的对象设定为大面小学全体科任教师（包括两个村校），非教学人员未参加问卷调查工作。2、施测过程　　为了保证问卷做答的有效性及可靠性，本次调查问卷的全程监控都由教科室主任负责。我们于2007年11月12日统一发放问卷，统