新人教版一年级上册数学乐园教学设计.doc

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1、.《数学乐园》教学设计堰镇校俞海芳一、设计思想学生的经验和活动是他们学习数学的基础。在本块容之前,学生已经对10以数的顺序、组成、序数和基数有了比较清楚的认识。本节课的目的是:精心设计学生的数学活动,努力改善学生的学习方式,较好地体现数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。二、教材分析1、《数学课程标准》对本容的要求:(1)让学生在经历观察、操作、实验、思考等实践活动中,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。(2)获得一些初步的数学实践活动经验,能够运用所学的知识和方法解决简单问题。(3)感受数学在日常生

2、活中的作用。使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心,同时意识到自己在集体中的作用。2、本课时是一个数学实践活动,目的是通过教师精心设计的一系列活动,改善学生的学习方式,让学生在玩中复习、巩固10以数的顺序、组成、序数和基数。3、本课时容与6—10的认识和加减法这一块容紧密联系,但又有区别。本课时的数学乐园,是对6—10的认识和加减法这一块容的综合运用,让学生能够把所学的知识能够和实践相结合,学会用数学。三、学情分析本课时的活动,是在学生基本掌握10以数的顺序、序数和基数、组成,10以的加减法计算,之后再来进行的,可以说在知识

3、点上,基本没有什么难点。本课时的难点、重点在于:如何培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中,如何培养学生的数学意识。要解决以上问题,教师只有对各种活动严密地组织,让学生乐与参加、喜欢思考。四、教学目标..1.在“数学乐园”的一系列活动中,复习巩固10以数的顺序,序数和基数;巩固10的组成,10以的加减法计算。2.在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识,培养学生对数学学习的兴趣和信心;3.在实践中培养学生初步分析数据,提取数学信息的能力,形成简单的统计观念。五、教学重

4、点、难点1、培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。2、学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中,如何培养学生的数学意识。六、教学策略与手段在本课时的教学中,采取游戏的形式贯穿始终,而且每一个游戏都是用故事的形式连接,让学生在课中,犹如置身与童话王国之中。七、课前准备教具准备:多媒体课件、信箱、纸框。学具准备:空白卡片、彩色笔、乒乓球。教学环境布置:把教室中的桌子全都搬到教室外面,让教室里有更多的空间让学生活动。八、教学过程(一)激趣导入,提出要求。先和同学们玩拍手游戏。师:看大家玩的真高兴,想不想玩其它游戏?生

5、:想(高兴地)师:今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩,不过在玩游戏时要有要求,一是我们要遵守游戏规则,二是大家在游戏中要学到数学知识,而且每个游戏要听完要求后再开始,大家能做到这些要求吗?(出示课题数学乐园)生:能(大声地)师:现在我们就一起到乐园里做游戏。【设计意图:..游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。教师抓住学生年龄特征,把游戏作为切入点,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,拉近了师生间的距离,营造积极、活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设了良好的情境。并且在游戏之前,老师已经向学生明确了在游戏过程中的纪律要求,这为课的

6、有序进行打下了良好的基础。】(二)闯迷宫1.激趣。师:同学们,认识他们吗?(课件播放1~9九个数字娃娃的小动画)数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣?生:有!!!师:数字娃娃说,只要闯过他们摆的迷宫,大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战?生:敢!!!2.观察迷宫,明确规则。师:数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢?生:有1到9个数字,有两个出口。师:按照什么顺序才能走出迷宫呢?谁知道?学生发言(按照从1到9的顺序)。师:指给大家看看吧。(一个学生上台划出路线图,展示给学生。)师:对。只有按照从1到9的顺序

7、,才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序,就会被困在迷宫里,也到不了数学乐园了。【[设计意图:在游戏之前,让学生看清、看懂题意非常重要。这样学生才会顺着正确的思路走下去。】3.独立闯迷宫,展示成果。师:谁有不同方法路线走出迷宫?把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。(学生在自己课本上用笔划出路线,教师观察学生操作情况。)师:走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。(学生到黑板上划一划,说一说。)..师:谁和他不一样?来。(学生划出不同路线图。)4.肯定方法的多样,闯出迷宫。师:大家找到了这么多条路,都能顺利走出

8、迷宫。但有一点是相同的,都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。【设计意图:在这个游戏中,教师为学生准备了可供创作的学习材料,让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫,满足要求的走法很多,这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序,

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