八年级音乐上册 第三单元 泥土的歌(三)(第2课时)教案 湘艺版.doc

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时间:2020-07-02

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1、第三单元泥土的歌(三)教学过程:一、导入新课:教师谈话导入新课,激发学生对山歌的兴趣。二、新授1、创设情境:山林的呼唤邀请学生冥想,一起来体验站在高山之巅尽情呐喊的感受。(让学生捂住耳朵,更能让学生无所顾忌、畅快淋漓的去体验。) 2《放马山歌》A:听赏《放马山歌》,感受歌曲中衬词独特的演唱方法B:体验:运用民歌中“喊唱”的运腔方式演唱歌曲中吆喝的衬词-“哟哦”。(学生在模仿时容易用假声捏嗓子唱,可引导学生往腰里使劲,用上气息,想象自己骑在马背上身处在大自然的感觉)C:互动:老师演唱正词,学生唱吆喝的部分。(引导学生主要老师的范唱,为接下来的学唱做准备。)D:分析:

2、作品结构及创作手法简介。(注意结合学唱的难点讲解作品结构及创作手法特征,歌曲中没有反复出现的小节可单独让学生练唱。)E:学唱:有感情的跟着老师学唱《放马山歌》。F:表现:在歌曲的演唱中加入声势动作,为演唱添花加彩。(比如骑马、甩马鞭、拍膝盖等动作。)【设计意图】    在“山林的呼唤”的情镜中,学生趣味的体验原汁原味的声音来源,并为后面的“喊唱”的教学环节环环相扣,可以降低学生学唱的难度,拉近学生与民歌的演唱距离。3、《槐花几时开》A:听赏:聆听老师范唱《槐花几时开》,为老师的演唱划拍。B:讨论:这首作品的曲调和节奏有何特点?你能用线条将其表现出来吗?(引导学生从

3、线条的粗细、形状去表现音乐的旋律、节奏及情绪特点。)C:分析:这首歌曲的结构和旋律在情感上的细腻表现。D:探究劳动号子与山歌有何不同?【设计意图】     老师的范唱能给学生亲切感,进一步拉近学生与民歌的距离。用线条表现音乐的特点,加深学生对作品的整体把握。通过对作品感性的把握,理性的分析和总结,让学生更深刻的理解山歌的基本特征。课堂小结总结:民歌的传承。跟随老船工的歌声结束本课。 【播放视频】  片头出现的老船工在三峡教游客唱船工号子:重庆开头,嗨嘿,两条江,嗨嘿;上有坛子,嗨嘿,下有缸,嗨嘿…….师生跟着视频一起和。

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