高一物理动能 动能定理教学设计.doc

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1、高一物理动能动能定理教学设计江苏省邗江中学2005我省使用新的《课程标准》与以前的教学大纲相比体现了新的教学理念:注重全体学生的发展,改变学科本位的观念;从生活走向物理,从物理走向社会;注重科学探究,提倡学习方式的多样化、强调过程和方法的学习,以培养学生的“创新意识、创新精神和实践能力”为根本出发点,激励学生“在教学过程中的主动学习和探究精神”,调动学生学习的主动性、积极性,促进其个性全面健康地发展和情感、态度、价值观的自我体现。随着教学改革地不断深入,教师的教学理念也要发生根本的转变。自主探究、启发导学模式相对于传统教学模式而言,主要体现在把课堂充分还

2、给学生,使学生在科学探究中获得科学知识和科学方法。在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体参与活动为主要形式,以实现学生各方面能力的综合发展为目的,促进学生整体素质的全面发展。本节教学设计以学生为主体,运用“引导-探究”模式进行教学。在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践,在教师合理、有效的引导下进行高效率学习,以充分体现合作的精神、探究的过程,从而实现对学生探究能力培养。一、课程标准探究恒力做功与物体动能变化的关系。理解动能和动能定理,用动能定理解释生活和生产中的现象。二.学情分析学生在学习这一节内容时,对动能的概念

3、较易理解,对外力对物体做的功与物体动能的变化之间的定性关系也能掌握,对它们之间定量的关系可能理论上也能推导,但做到真正地理解还有一定的难度。要真正地理解动能定理,必须要经过感性认识到理性认识的过程,教学的起始要求不能太高,要循序渐进,从生活中众多实例出发,通过分析、感受真正体验动能定理的内涵。通过实例分析、实验设计、器材选择、动手操作、教师演示等环节,让每一位同学都积极参与课堂教学,每一位同学都能享受成功的喜悦。三、教材分析教材在这一节中讲述动能和动能定理时,没有把二者分开讲述,而是以功能关系为线索,同时引入了动能的定义式和动能定理。这样叙述,思路简明,

4、能充分体现功能关系这一线索。由于在初中学生已经学过动能的概念,这样叙述,学生接受起来不会有什么困难,而且可以提高学习效率。为了使学生加深理解动能定理的推导过程,可放手让学生自已独立进行推导,这样做,可以加深对功能关系的认识,提高学生的推导能力。动能定理是本章的重点之一,也是整个力学的重点之一,对学生以后的学习有着举足轻重的地位。学生对动能定理的适用条件的清楚认识,知道不论外力是否为恒力,也不论物体是否做直线运动,动能定理都成立,是本节教学过程中的难点之一。要突破学生思维上的这一难点,设计实验是关键。对教学案的处理应用,分析例题之后,可让几名同学同时做同一

5、道习题,可能有学生用牛顿运动定律和运动学的公式求解,也可能有同学用新学的动能定理求解。这样进行比较,可以使学生体会到应用动能定理解题,不涉及物体运动过程中的加速度和时间,因此用它来处理问题有时比较方便。同时,可增加学生应用动能定理解题的信心。四、教学目标l知识与技能:1、掌握动能的表达式及动能定理的表达式;2、理解动能定理的确切含义,应用动能定理解决实际问题;3、掌握动能定理的推导过程;4、会用实验方法探究物理定理或规律;5、会用动能定理解决力学问题,掌握用动能定理解题的一般步骤。l过程与方法:1、运用演绎推导方式推导动能定理的表达式,体会科学探究的方法

6、;2、理论联系实际,学习运用动能定理分析解决问题的方法。3、通过理论分析与论证的过程,使学生受到理性思维的训练;4、通过实践与拓展,使学生灵活迁移所学知识解决实际问题;5、通过阅读相关资料,扩大学生的视野,丰富学生的知识面;l情感态度与价值观:1、通过动能定理的演绎推导,感受成功的喜悦,培养学生对科学研究的兴趣;2、通过实验与探究,培养学生的探究意识和实践能力;3、通过讨论与交流,培养学生的语言表达表述能力和团结协作的学习精神;4、通过实践与拓展,培养学生对知识的灵活迁移能力和实际应用能力;5、通过推导与延伸,使学生领悟到特殊与一般之间的辩证关系。五、过

7、程设计l教材处理1、课时安排:2课时第一课时:1)通过列举日常生活中的实例提出问题,即外力做功与物体的动能的变化之间有什么关系;2)要求学生根据自己的经验提出猜想;3)要求学生分组讨论,设计实验探究方案、实验步骤,选择实验器材,设计记录数据的表格;4)全班讨论各种实验方案的可操作性、优缺点以及改进方法;5)提供一些实验器材,让学生在明确实验目的的情况下,进行实验操作、记录数据、并对实验数据进行处理与分析并归纳得出结论;第二课时:1)归纳总结出外力做功与物体的动能的变化关系;2)通过理论分析与论证推导出外力做功与物体的动能的变化关系;3)教师利用演示实验,

8、做动能定理的验证性实验;4)综合实验与探究和理论分析的结果归纳总结,得到动能定理

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