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1、高一物理第三章第1节万有引力定律教案教材：物理（必修2）广东版教学目标知识与技能1.了解人类对天体运动探索的发展历程。2.了解开普勒三大定律。3.了解万有引力定律的发现过程。4.知道万有引力定律。5.知道引力常数的大小和意义。过程与方法1.通过对“地心说”与“日心说”争论的评述，提高交流、合作能力。2.以科学探究的方式，了解牛顿是怎样发现万有引力定律的。情感、态度与价值观1.由人类对天体运动的探究过程，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。2.让学生认识到科学的想象力建立在对事物长期深入的思考基础上。3.树立把物理事实作为证据的观念，形成根据证据、逻辑
2、和既有知识进行科学解释的思维方法。教学重点 万有引力定律及其建立过程教学难点万有引力定律的发现过程。牛顿将天体间的力与地面物体受到的重力想象成同一性质的力，而这种想象是建立在十分抽象的逻辑推理之上的。教学准备CAI课件课时安排1课时教 学 步 骤意图教师活动学生活动可能出现的问题导入新课人类在自己的发展过程中首先就遇到了时间的测量，如一年为什么有春夏秋冬季节的更替，为什么有白天和黑夜，旱季或雨季什么时候开始等等。为了解决这些问题，人类通过对天体——太阳、月亮、行星和恒星的观察，找到了解决问题的办法，人类就这样开始对天体的位置和运动的研究。回答问题：
3、地球公转、地球自转一.天体究竟做怎样的运动(一)古人对天体运动的看法及发展过程1、A.让同学自己阅读天体究竟做怎样的运动这一小节，提出问题：阅读课文,并从课文中找出相应的答案.1.地心说—日心说—圆周运动—新课教学（1）人们对天体运动的探索过程存在哪些看法?（2）这些看法的观点是什么？[投影显示]“地心说”和“日心说”课件B.深入探究[投影显示]请同学们在前面的基础上讨论:1.“地心说”为什么能占领较长的统治时间?2.俗话说“眼见为实”,这种说法是否绝对正确?试举例.3.“日心说”为什么能战胜“地心说”?4.“日心说”的观点是否正确?5.“地心说”和“日心
4、说”理论提出后，即使是错误的理论也包含一定的价值，对人们的生活、生产产生了哪些影响？（同学们课外查找资料了解）C.教师总结事实上从“地心说”向“日心说”的过渡经历了漫长的时间,并且科学家们付出了艰苦的奋斗,哥白尼的“日心说”观点不符合当时欧洲统治教会的利益,因而受到了教会的迫害。然而，科学真理的确立是任何愚昧势力所阻挡不了的。经过后人的不懈努力和探索，哥白尼的日心说终于取得胜利。前人的这种对问题一丝不苟、孜孜以求的精神值得大家学习,所以我们对待学习要脚踏实地,认认真真,不放过一点疑问.（二）开普勒对行星运动的研究不论“地心说”还是“日心说”，古人把天体的运
5、动看得十分神圣,都认为天体的运动不同于地面物体的运动,天体做的是最完美、最和谐的匀速圆周运动.后来，开普勒在应用行星绕太阳做椭圆运动的模型描述火星的运动时，发现与他的老师第谷对火星运行轨道的观测值有误差。开普勒思考：是第谷观察数据错了，还是火星根本就不做圆形轨道运动呢？开普勒坚信第谷的数据是正确的，经过4年多的刻苦计算，先后否定了十九种设想，最后了发现火星运行的轨道不是圆，而是椭圆，并得出了行星运动的规律。[投影显示]与事实矛盾—椭圆运动—开普勒对行星运动的描述2.“地心说”认为地球是宇宙的中心,是静止不动的,太阳,月亮以及其他行星都绕地球运动;“日心说
6、”认为太阳是宇宙的中心,地球,月亮以及其他行星都在绕太阳运动.1.“地心说”占领统治地位时间较长的原因是由于它比较符合人们的日常经验,如:太阳从东边升起,从西边落下;同时它也符合当时在政治上占统治地位的宗教神学观点.2.由于“日心说”最终战胜了“地心说”,虽然“地心说”符合人们的经验,但它还是错误的.进而说明“眼见为实”的说法并非绝对正确.例如:我们乘车时观察到树木在向后运动,而事实上并没有动(相对于地面).3.“日心说”所以能够战胜“地心说”是因为好多“地心说”不能解析的现象“日心说”则能说明,也就是说,“日心说”比“地心说”更科学、更接近事实.例如:
7、若地球不动,昼夜交替是太阳绕地球运动形成的.那么,每天的情况就应是相同的,而事实上,每天白天的长短不同,冷暖不同.而“日心说”则能说明这种情况:白昼是地球自转形成的,而四季是地球绕太阳公转形成的.4.从目前科研结果和我们所掌握的知识来看,“日心说”也并不是绝对正确的,因为太阳只是太阳系的一个中心天体,而太阳系只是宇宙中众多星系之一,所以太阳并不是宇宙的中心,也不是静止不动的.“日心说”只是与“地心说”相比更准确一些罢了.开普勒三大定律[练习]下列说法正确的是：A.太阳是静止不动的，地球和其它行星都绕太阳运动。B.行星轨道的半长轴越长，自转周期就越大。C.行
8、星在离太阳近的位置时速度大，远离太阳时速度小。D.冥王星离太阳“最
