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1、《通过激素调节》说课稿一，教材分析1、地位和作用：《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课.本节内容包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点.在上节课中学习了"通过神经的调节",知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的.这是学习本节内容的基础,学生对兴奋的产生,传递,传导认识之后,再学习激素的调节,这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制,准确把握神经—体液调节的过程和特点.2、教学目标：知识与能力：1、讨论促胰液素的发现过程2、描述动物和人的激素调节。过程与方法：运用建构模型的方法，建
2、立血糖调节的模型。情感、态度、价值观：讨论促胰液素的发现过程中，科学精神和科学态度的重要作用。3、教学重点,难点重点:1.促胰液素的发现过程.通过阅读科学史实,让学生了解有关科学知识的形成过程,接受科学的熏陶.2.血糖平衡的调节.难点:激素调节的实例分析.通过构建模型的方法,让学生认识到血糖平衡的调节是一种反馈调节的激素之间拮抗作用的结果.二、学情分析：学生在初中生物课已学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础上建立新的知识。本节例子很多，现实生活中遇到的各种关于健康的问题都是学生学习本节内容很好的切入点。三、教法与学法1、利用多
3、媒体辅助教学，创设情境，递进设疑，引导学生在原有知识的基础上，独立思考，逐步探究。2、通过列举实例教学，使抽象的问题具体化。3、通过小组合作学习，使学生学会沟通，学会互助，学会分享、学会理解、欣赏他人。四、教学过程创设没问题情景:本节课与学生的社会生活联系很紧密,所以通过创设问题,能使学生更易进入学习角色.引入新课(1)激素调节的发现学生通过阅读“促胰液素的发现”过程，讨论以下两个问题：1.斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？2.哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机会？激素的发现过程带给你什么启示？使学生不仅接受了科学知识的熏陶
4、,而且体会了科学发现中的不迷信权威,大胆探索的精神.关于人体内主要的内分泌腺，初中已经学习过了，所以可以直接结合课本插图，指出各个内分泌腺在自己身体内的位置，并说明其分泌的内分泌腺。设计意图:本着从学生最熟悉,离学生最近的知识经验入手,用学生熟知的方法来解决新的问题---激素调节,这样新中有旧,学生容易接受,加深了对内分泌腺及其分泌激素的认识,理解了激素调节的含义.(2)血糖调节的引入课本图2-9清晰易懂,阅读易解答思考与讨论的问题,从而将血糖的来源和去路线条化,在解答中学生更易抓住人体正常血糖浓度的平衡点.接着,引入胰岛细胞,在已有知
5、识的基础上,猜测胰高血糖素的作用,进一步得出胰岛素和胰高血糖素的调节机理.设计意图:由学生识图直接解决问题,引入血糖的来源和去路,深入到胰岛素和胰高血糖素的作用机理,衔接自然,能够锻炼学生的识图能力,图文并茂,对两种激素的作用机理有比较深刻的印象.(3)构建血糖平衡模型.学生四人一组,其中三人分担甲,乙,丙角色,第四人承担小组内的汇报工作.这样四人之间必须协调配合,方能完成探究活动.设计意图:小组活动不仅体现了学生的协作精神,更意在引导学生通过这个探究活动,更好地理解人体内血糖含量的调节和初步了解概念模型的基本方法和意义.(4)甲状腺激
6、素分泌的分级调节结合课本插图甲状腺激素分泌的分级调节示意图。学生阅读教材，针对不明白的地方小组之间进行讨论，然后总结甲状腺激素的分级调节的过程。小组代表进行展示讲解，组内其他同学进行补充，设计意图：训练学生获取，加工以及表达信息的能力。（5）激素调节的特点关于这部分内容，可以先让学生回忆初中学习过的其他激素的有关知识，讨论归纳激素调节的特点，然后让学生快速的阅读教材，与自交归纳的进行比较，意图：通过归纳总结，训练学生的组织语言、表达信息的能力。课堂小结：随堂练习：布置作业：八，教学反思：这节课的教学过程完成了师生互动，共同发展的过程，技
7、能、认知、情感、各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了课改要求下的学习方式的转变，学生对知识点的掌握情况也比较好。
