高一生物染色体变异教案 人教版.doc

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1、高一生物染色体变异教案教学目标知识目标：1、染色体结构变异的四种类型（B．识记）。　2、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（B．识记）。　3、单倍体和多倍体的特点，形成原因及其在育种上的意义（B：识记）。　4、人工诱导多倍体的育种上的应用及成就（B：识记）。能力目标：1、以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。　2、通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。　3、通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。情感目标：1、通过了解在自然

2、或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。　2、通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。教学建议　　　　　　　　　　　　知识体系图解教材分析　　第二小节《染色体变异》，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。人类的染色体结构变异常常引起许多遗传病，教材就是从一种叫做猫叫综合症的遗传病讲起，介绍了染色体结构变异的四种类型，以及染色体结构变异对生物体的影响。在染色体结构变异的内容之后，安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片”的实验。果蝇唾腺巨大染色体常常作为研究染色体结构变异

3、的材料。学生通过做这个观察实验，可以学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。　　染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。由于课时有限，前一类变异仅用小字作简要介绍。后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。染色体组的概念是理解染色体数目变异的基础，因此，教材首先通过分析果蝇的染色体组成，得出染色体组的概念。然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型——二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。教材还以三倍体无子西瓜的培育过程为例，讲述了人工诱

4、导多倍体在育种上的应用，这一内容的介绍，有助于学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。重要知识点分析　　1．人工诱发基因突变和人工诱导多倍体　　二者相同点都是用人工方法对生物进行诱导使性状发生改变。不同点是，前者使生物体内的基因发生改变，产生了新的基因；后者是生物体内的染色体数目发生了成倍增加，但没有新基因的产生，生物的性状改变是染色体数目发生改变的结果。　　2．单倍体育种　　单倍体一般长势弱，体型小，高度不育，本身无什么价值，我们利用它来育种，用的是它的单一而纯质的基因型，用秋水仙素处理得纯合的个体（因每一基因复制加倍后总是一对纯合的基因）。通常采用花药离体培养的方法先获得单倍体，

5、再人工诱导使染色体加倍，使其变为正常体细胞染色体数目的植株，大大缩短育种年限。　　3．染色体变异　　在自然条件或人为条件的影响下，染色体的结构和数目都可能发生变化，染色体的任何改变都必定引起遗传信息的改变，从而导致生物性状发生变异。染色体变异与基因突变最大的区别就是前者在显微镜下可以观察到，后者在显微镜下是观察不到的。染色体变异包括染色体结构变异和染色体数目变异。　　(1)染色体结构的变异　　指细胞中原有的染色体结构发生不正常的变化，又叫染色体畸变。染色体结构的变异首先取决于染色体的断裂，然后才可能形成染色体的缺失、重复、倒位和易位四种类型。　　缺失是一个正常染色体断裂后丢失了一个片段

6、，这片段上的基因也随之失去。由于一部分遗传物质的丢失，常常造成个体生活力下降以至致死。不致死的缺失往往引起不寻常的性状。　　重复是一条染色体的断片连接到同源的另一条染色体上，多出跟本身相同的某一片段。重复片段过大的，个体也不能存活。　　倒位是指染色体在断裂后倒转。重新差错地接合起来，造成这条染色体上的基因位置顺序颠倒。如果倒位的区段较大，倒位杂合体常表现为高度不育。　　易位是指染色体在断裂后在非同源染色体间差错接合，更换了位置。　　果蝇唾液腺染色体 果蝇唾液腺染色体又叫多线染色体或巨染色体。它比其他细胞的染色体长100～200倍，体积大1000～2000倍。这种染色体不仅在细胞分裂时能

7、看到，在细胞不分裂时也能看到。果蝇唾液腺染色体是经过多次分裂纵向联合，彼此紧密盘绕形成的。　　(2)染色体数目的变异　　这种变异可分两类：一类是细胞中的染色体成倍地增加或减少(整倍体)；另一类是细胞内个别染色体的增加或减少(非整倍体)。在“染色体变异”中，染色体组和单倍体的概念是学习中的重点和难点。　　①染色体组：一般地说，多数的高等动植物是二倍体，即生物体细胞中含有两组同样的染色体，经过减数分裂，生殖细胞中的染色体数目减半，成为一组染色体，这