高中化学 2.2 氯碱生产-食盐水的电解原理教案 苏教版选修2.doc

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1、2.2氯碱生产2.2.1食盐水的电解原理教学目标：1．初步掌握电解食盐水两极上所发生的化学反应；正确书写电极反应式及电解的总化学方程式。2．正确书写电极反应式和电解的总化学方程式。3.通过电解食盐水，培养学生的观察能力，分析、归纳能力和利用化学原理解决实际问题的能力；通过阅读材料，培养学生的自学能力。情感目标：通过实验，激发学生的求知欲，好奇心；培养创新意识；通过相互讨论培养合作精神。从电解饱和食盐水的方程式可以看出，同时有氯（氯气）和碱（烧碱）生成，因此被称为“氯碱工业”。这也是我国近代化工的起源。引出化学史——吴蕴初及天原

2、化工厂，培养民族精神和自豪感。教学重点难点：判断非惰性材料的电极反应；初步学会运用化学原理分析解决工业生产实际问题的能力和方法。教学方法：实验探究法实验用品：U型管、铁棒、碳棒、学生电源、淀粉碘化钾试纸、小试管、酒精灯、酚酞、饱和食盐水、多媒体设备。教学过程：[引入]我们已经学过电解，知道电解食盐水的方程式如下：2NaCl+2H2O2＝NaOH+H2↑+Cl2↑请同学们回答下面问题：(1)阴极产生什么物质？(2)阳极产生什么物质？[学生回答]阴极产生NaOH、H2，阳极产生Cl2。[实验1]电解饱和食盐水，引导学生仔细观察。[

3、提问]看到了什么现象，为什么？[回答]两个电极都放出气体，但气体的放出多少不同。[讨论]是生成的H2和Cl2不一样多吗？不是，从方程式看出生成的H2和Cl2是一样多的，但由于Cl2溶于水，故只有一部分Cl2放出，而H2不溶于水，生成的气体全部放出，放出的气体多。[启发]这个实验现象还不够明显，怎样改进能使这个电解过程更明显？改进后将看到什么现象？(如果学生思考不出，可以引导学生从生成产物方面思考。)[学生回答]学生回答的方法很多，主要有：　　　1.在电解前向食盐水中加入酚酞溶液，将看到阴极区首先变红。　　2.在电解前向食盐水中

4、加入石蕊溶液，将看到阴极区首先变蓝，而阳极区褪色。　　3.在电解前向食盐水中加入颜料，将看到阳极区褪色。　　4.在电解前向食盐水中加入KI溶液，将看到阳极区首先变为棕黄色。　　5.在电解前向食盐水中加入KI溶液和淀粉溶液，将看到阳极区变蓝。　　6.在电解前向食盐水中加入NaBr溶液，将看到阳极区变黄。　　[实验2]按照同学们的设计，依次操作演示，请同学们评论其可行性。　　[小结]实验结果显示，正如同学们设想的那样经过改进后的电解过程更直观、更有趣。这些方法都很好，看来同学们是富有创造力的，我们的探索是有收获的。下面让我们继续探

5、索。课后感受：同学们情绪非常高涨。这是第一节活动内容。[启发]食盐水能电解，那么KI水溶液能不能电解？下面我们用实验来验证。　[实验3]电解KI溶液。　[提问]前面在食盐水中加入KI后电解时，也有这样的实验现象，这两种现象的本质是否相同？食盐水中加入KI后电解时，是由于食盐水电解生成的Cl2把KI中的I2置换出来了，还是由于KI直接发生了电解生成了I2，而NaCl并没有电解？　[结论]通过分析得出阴离子的放电顺序为：I->Br->Cl-，因此，食盐水中加入KI后电解时，是由于KI直接发生了电解。可见前面提到的方法4、5、6不合

6、适，而方法1、2、3是合适的方法。　[启发]我们能不能根据这些实验设计出小制作？从哪些方面思考？(引导学生从多方面思考)同学们的想法很多，在教师的引导下，最后归纳出魔术电笔两例，具体制作方法如下：　[实验4]用滤纸或白棉布浸透饱和食盐水溶液后略凉干，再浸入紫色石蕊试液中，浸透后取出，贴在玻璃片上，用碳棒做电极，在通电的情况下，用碳棒在纸或布上写字，阳极碳棒写出白字，阴极碳棒写出蓝字。　　　[实验5]用滤纸或白棉布浸透淀粉KI溶液后，贴在铝片或铁片上，电源一极接铝片，另一极接碳棒，用碳棒在这布或纸上写字，写出蓝色字迹。　[引伸]

7、接着，学生又设计出了许多魔术电笔，安排学生课后自己制作。　[总结]通过这一次活动课的学习，我们对电解食盐水的实验进行了改进，同时又根据这个原理成功地设计出了方便有趣的小制作，这是我们通过积极思考、大胆设想、实验验证而完成的。希望同学们以后要多动脑筋，不断改进实验，不断创新。课后请同学们继续探讨以下两个问题：(1)由此原理还能设计出什么样的小制作？(2)电解饱和食盐水时生成的气体怎么收集，怎么检验？