对学校发展的思考与教学实践.doc

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1、对学校发展的思考与教学实践在理想和现实之间努力　　对学校发展的思考与教学实践　　1、对学校发展的思考　　1、正确审视学校的发展　　在这里，我用了“审视”这个词语，就在于必须冷静、理智和苏醒地分析存在的问题，充分的认识学校的优势与不足，寻求更好的发展和解决的办法。我认为学校的发展最少应当包括：学生的发展；教师的发展；教学质量的发展；管理水平的发展；办学环境的发展；特点的构成与发展。　　“学生的发展”指的是学生的全面发展，是学校发展的主体。　　2、学校办学方向的思考　　学校不管如何发展，都不应当背离“学校”应有的使命，不应当背离学校应有的职能，学校的使命和职能就体现在国

2、家的教育方针当中，但我觉得需要思考的是，我们是不是在严格的依照国家的教育方针去做。如果没有，缘由是甚么？　　教育工作者不但要做好1个有生命感的服务者，更要做好1个有生命感的教育者，其目的就是要通过塑造美好的人性，培养美好的人格，让孩子们能够真正具有1个美好的人生，同时能够建设1个美好的社会。学生不是为考试活着，乃至在1定意义上不是为就业活着，教育是为了让人成为社会学意义上的人，教育是为了让人类有更美好的未来。教育应当是幸福完全的生活。如果我们学校的发展背离了对生命的责任，就不是是全面发展。　　3、关于教学质量和教学质量管理的思考　　我们都知道“教学质量是学校发展的生

3、命线”，那我们就应当用强有力的教学质量管理来保证学校教学质量的提高。我首先思考的是应当寻求甚么样的教学质量？根据国家教育部和各级主管部门所下发的与之相干的文件和采取的种种措施都向我们转达这样的1个信息：教育质量不等于考试分数。但实际情况好像又与之相反。在评价1所学校的时候，好像总是情不自禁的、不由自主的首先看乃至只看考试分数和升学率，我也明白1所好学校不可能成绩不好或升学率不高，那问题的关键是我们就要看“好成绩”和“高升学率”是如何获得的。如果是靠加重学生的学业负担、延长学生的学习时间从而侵害了学生的身心健康、抹杀了学生的学习愿望获得的，仿佛就不应当提倡，由于这类行

4、动不异于杀鸡取卵，这是急功近利的，乃至可以说是对学生、对社会不负责任的。教育家斯霞说“对教改经验，也不能只看学科成绩提高多少，只要是加重学生负担的经验，就不能算是成功的经验。”可见靠加重学生的学业负担、延长学生的学习时间来寻求教学质量，1没有道理，超越了学生身心承受范围；2没有价值，其结果既不符合国家的期待，也不符合教育的主旨。这类教学质量不应当是我们所寻求的，更不应当是我们肯定的！而我们仿佛习惯于漠视进程而看重结果。　　那我们究竟需要甚么样的教学质量？我们固然需要好的教学质量？甚么是好的教学质量？好的教学质量就是学生的全面发展，好的教学质量的获得是符合教育规律的，

5、不额外增加学生和教师的负担来获得的，是不以牺牲学生的学习兴趣为代价来取得的。1句话，是以增进学生、教师和学校的和谐发展为终纵目的的。我们所需要的是既要提高教学质量，又不加重学生的课业负担，把学生从片面寻求升学率的残暴而无序的竞争中解救出来，还孩子愉快而幸福的童年，让孩子的身心得到健康发展。　　通过以上的思考，我认为学校发展应斟酌的是如何将学校建设成为有生命力的、可延续发展的学校，让学校有自己的特点，有自己的文化，有自己的灵魂，用校园文化来感染学生，规范学生，让每位从学校走出的学生充满自信、充满自豪。我觉得这才是学校发展的终究目标。　　2、工作实践　　我们要想用公道的

6、方式争取好成绩，就应在效力上下工夫，把工作重心转向教师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价等直接关系学生成长的关键要素。我认为在教学管理实践中，应当从以下几个方面去尝试。　　1、重视教师观念的更新，构成共同愿景　　要想推行有效教学管理，必须从更新教师的观念开始。而这也是1系列管理工作中最困难的。由于人的观念具有1定的习惯性和稳定性，不是今天说变明天就可以变的。而观念没有改变，就谈不到行之有效的行动。　　2、重视教学管理中的科学计划：　　有效的教学应具有以下几方面的特点：学生明确学习的意义；有明确的学习主题和任务；对教学进程学生有实质性的参与；新知

7、识的学习是基于学生已有的经验背景；将认知策略和学习策略作为学生发展的1个重要的关注点。如何引导教师在教学中到达这些要求，就需要科学细致的教学管理。　　3、重视教学评价的趋向：　　1般人都很看重领导的评价，所以作为校长的价值取向就很重要，它对职工的行动有导向的作用。说实话，评价真是个很困难的事，有时我都很矛盾。比如有的老师任劳任怨、上班早来晚走、中午和下班后牺牲休息时间给学生补课，按道理来说这绝对是敬业。可如果在这类情况下获得好成绩而领导又很认可的话，就会带动1批老师用这样的方式盯出好成绩、拖出好成绩，与我的初衷恰好相反，所以，我们在管理进程中渐渐的从认同体力过度