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《高中化学《活泼的黄绿色气体 氯气》教学设计 新人教版必修.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、北京市房山区实验中学高一化学必修一《活泼的黄绿色气体——氯气》教学设计一、教学目标（1）知识与技能★认识氯气的物理性质，培养学生自主阅读总结的能力。★引导学生通过观察、分析演示实验的现象，掌握氯气的化学性质和用途，培养学生观察和分析问题的能力。（2）过程与方法引导发现、实验探究、合作学习（3)情感与态度★通过对氯气及其用途的学习使学生热爱生活、热爱化学。★培养学生对立统一规律及辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。二、教学重难点重点：氯气的化学性质难点：氯气
2、与水，氯气与NaOH溶液的反应三、课时安排：二节课四、教学方法实验自主探究为主，演示及讲授为辅。五、学习方法学生自主阅读、主动观察、分析讨论、实验探究。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（引入）生活中我们常常听到这样的两个信息——氯气中毒，氯气杀菌消毒，那么氯气到底是怎样的一种气体呢？使得它具有这种对立的特性呢？它是有利还是有害呢？接下来我们就通过这种物质的性质来解决我们的疑问。思考。创设情境，引导学生用对立统一的认识方法认识事物，一分为二的看待氯气，引起学生对氯气的好奇，激发对新知识的兴趣。
3、板书：一、活泼的黄绿色气体——氯气点明主题多媒体投影：第一次世界大战的某一天,两军交战正酣,一方军队正在逆风向山上进攻,突然眼前呈现出黄绿色(1)，随之而来的是士兵们闻到一股刺激性气味(2)并觉得胸自主阅读，分析讨论，总结归纳闷恶心,指挥官被这种情况惊呆了,吩咐士兵各自躲避,一些士兵深呼吸想减缓胸闷,但再也没有站起来,有的士兵向低洼地带(3)躲避,晕倒后再也没有醒来,有的士兵喷水但也无济于事(4)指挥官看到这种情形想与其全军覆没不如和敌人拚了,于是,命令士兵逆风进攻,怪事出现了,当士兵们冲过敌人
4、前沿阵地时,原来的症状缓解了,精神一振,扩大战果,攻下了这个山峰,打扫战场时发现敌人的阵地前摆放着许多装着黄绿色液体的钢瓶(5),正是从这会发出的气体夺取了战友的生命(6),并发现在橄榄油附近的士兵中毒症状轻一些，经研究此物质为氯气.根据标注，运用学过的知识，分析讨论，得出氯气的物理性质。以学生为主体，发挥学生的主观能动性，自主学习，互相讨论。培养学生自主阅读总结，运用旧知识解决新问题的能力。归纳总结，板书：1、氯气的物理性质。（1）黄绿色气体（2）有刺激性气味（3）比空气密度大（4）在水中溶解
5、度小（1：2）但易溶于有机溶剂（5）易液化，沸点高（6）有毒记录，理解。教师为辅，起到引导补充作用。性质决定用途，性质中起决定作用的就是它的化学性质，现在我们先来看看氯的原子结构示意图。同学们根据氧化还原反应的知识，推测一下氯气具有怎样的化学性质。猜想：氯气的化学性质比较活泼，容易得到电子，具有较强的氧化性。培养学生结构决定性质的意识，养成由结构分析性质的学习方法。置疑：那么氯气能否与金属、非金属反应呢？想象引出新知识点的教学。演示实验：钠与氯气反应观察实验现象，得出结论：氯气能与金属反应。用最
6、直观的方式给与学生视觉上的刺激，在教学的开始很好的将学生的注意力集中起来。提出新的疑问：那么氯气能否与铁、铜反应，产物是什么？根据氯气与钠反应，我们知道金属是失电子，氯气是得电子，而由于氯气具有较强的氧化性，那么，它们的产物会有什么特点呢？模拟氯气与铁与铜的化学反应方程式，并讨论原因。让学生自己思考，讨论，动手，加深对氯的强氧化性的理解和记忆，开发学生的思维连贯性。板书：2、氯气的化学性质（1）与金属反应(点燃)2Na+Cl2＝2NaCl2Fe+3Cl2＝2FeCl3Cu+Cl2＝CuCl2记录
7、，领悟。观看有效的安排课程时间。那么，氯气与非金属反应又会是怎样的呢？视频播放：氯气与氢气反应根据你们看到的现象，它跟以上的实验，和以往的燃烧反应有什么异同点呢？讨论，回答问题：反应都是剧烈燃烧，没有氧气参与。由类比得出结论，充分利用实验现象，培养学生观察、对比的能力。由此，我们可以得到燃烧由狭义到广义的推广，燃烧是剧烈的发光发热的反应，不一定要有氧气参与。领悟，掌握。板书：（2）与非金属反应（点燃）H2+Cl2＝2HCl记录，理解。我们从氯气的物理性质解决了我们刚上课时关于氯气中毒的疑惑，那么
8、氯气杀菌消毒呢？又是怎么一回事呢？我们以氯气用于饮水杀毒为例，来研究一下，大家思考一下，氯气与水反应的产物是什么呢？（引导学生以化学反应的实质是原子之间的重新组合为指导，提出假设，并设计实验，加以验证。）假设：氯水中可能含有HCl、Cl2、Cl-···设计实验。学生自己假设，设计，培养学生进行实验探究的能力。总结归纳：【实验探究一】A、闻氯水味道B、滴加AgNO3溶液C、滴加紫色石蕊试液动手实验，小组讨论，讲述实验现象，与他们的假设联系起来。学生自己动手，由实验中的现象直接验证他们的猜想，发现问
