高中历史 第3课 区域经济和重心的南移教案 岳麓版必修 .doc

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1、教学主题区域经济和重心的南移一、教材分析本课主要是从古代“区域经济和重心的南移”的角度,对中国农业经济的基本特点进行叙述和分析。重点分析了我国古代经济重心南移的过程,原因及影响,而贯穿于本课的线索是“经济重心”。二、学生分析课授课对象是高一学生，其思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识充满憧憬，尤其现在的教材图文并茂，更增强了学生的学习兴趣，理性思维能力有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定广度；对历史现象的认识也没有上升到一定高度；分析问题还缺乏深度。学生对我国古代人口的南迁和经济重心的南移等问题基本上“一知半解”，因此，在教学中应用情境法、对

2、话法和讨论法等教学方法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养、提高其历史思维能力。三、教学目标（1）知识与能力：通过学习，使学生了解西汉时期四大经济区域的范围，重点分析山东、山西成为经济重心的原因；掌握古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。(2)过程与方法:多渠道搜集整理与本课内容相关的素材，进行课程资源的开发，以培养学生课内外学习相结合，学习与生活相结合，历史与现实相结合的基本素养。采取自主学习法，让学生在探索资料中达到学习目的，同时在合作过程中培养合作意识。(3)情感态度与价值观:我国的经济发展由于受自然环境和人文环境的影响，呈现区域性、多样性和不平衡性，各地区

3、的成就对历史的进步都做出了巨大的贡献。应理解尊重多元文明成果，有海纳百川的态度。通过生态平衡对经济重心及南移的影响，树立人与自然和谐发展、顺其规律的价值观。 四、教学环境□简易多媒体教学环境  □交互式多媒体教学环境  □网络多媒体环境教学环境  □移动学习  □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、本课精斟细酌选取相关史料，通过小组讨论、合作探究培养学生论从史出、史论结合的能力，不仅丰富课堂教学，更加深学生对基础知识的理解。    2、运用多媒体播放简短视频创设历史情境，赋予课堂以生

4、命，激发学生兴趣，提高学习有效性。3、课堂讨论：针对新经济政策等重点内容，通过课堂讨论、师生互动、生生互动加深学生理解，培养学生辩证分析历史问题的能力。 六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入看图片，思考问题PPT,图片课前展示上海东方之珠、西部某高地农村、滕州一中新校鸟瞰图、西部某学校等一系列图片。 探究 学生有序到指定地点脱稿展示；PPT，史料，图片，声频第3课_区域经济和重心的南移.ppt引导小组内、小组间交流，也可到展示区讨论交流并用彩色笔补充、拓展、质疑

5、；并引导小组长搞好组织调控，注重效率。点评同学边点评边抛出问题和同学互动。 评价出示课堂巩固练习认真思考PPT                七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1．运用现代多媒体技术创设历史情境，使教学更形象生动，激发学生兴趣，提高学习有效性。2.小组合作学习，精细化管理，不仅建立新型师生关系，体现学生主体性，还可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。4．自主

6、建构知识体系，帮助学生对所学知识进行科学归纳，形成完整的知识体系。在音乐图片里重温这节课的画面。