高中历史 第3课 古代政治制度的成熟教案3 岳麓版必修 .doc

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1、教学主题古代政治制度的成熟一、教材分析本课隶属于人教版《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。从地位看，上承秦中央集权制度的形成、下启明清君主专制的加强，“中心”地位。从内容看，从汉到元是中国古代政治制度发展成熟完善的重要阶段，对后世影响深远，比如科举制、行省制等。 一条主线：君主专制中央集权的不断强化 两对矛盾：中央与地方、君权与相权 三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变二、学生分析1.      知识背景：高一学生在初中时古代史基础差，本课

2、又跨度大且涉及政治制度史，学生可能缺乏兴趣或难于学习。2.能力背景：高一学生已经具备了一定的抽象思维能力和对历史理论的理解力，若教师合理引导会提高学习兴趣和理解相关问题，达到良好学习效果。三、教学目标目标一：通过学会分析材料、图片等信息来了解汉、宋、元时期加强中央集权的措施。目标二：通过自主学习的方式归纳从汉至元君主专制演进的措施。目标三：结所学内容，自主总结归纳汉到元政治专制主义中央集权制度演变的特点或趋势。目标四：通过分析材料把握中国古代选官制度的演变。目标五：通过小组合作探究，比较古代的三大地方行政制度，学会正确运用比较记忆法加深对教材知识的

3、理解。同时结合当今我国社会主义制度建设展开积极讨论，达到学以致用的目的。 四、教学环境□简易多媒体教学环境  □交互式多媒体教学环境  □网络多媒体环境教学环境  □移动学习  □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、导入环节播放电视剧《汉武大帝》的插曲的前部分，  通过播放视频，调动学生的学习积极性、让学生的思路很快引道到本节课课堂学习中。汉武大帝片头.mp42、设计动画，展示从汉至元中央与地方权力的变化和皇权与相权的变化过程。并从朝代、事件的演变经过设计一个

4、流畅的动画。图片1.png图片2.jpg图片3.jpg3、使用思维导图，通过小组合作探究，比较古代的三大地方行政制度的异同，学会正确运用比较记忆法，加深对教材内容的理解，并构建平等、合作、互动、有效的课堂氛围，凸现学生学习的主动性和主体性。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入向学生展示视频电视剧《汉武大帝》的插曲的前部分，激发学生的学习兴趣。观看电视剧《汉武大帝》的插曲的前部分，引出思考，开始本节课的学习利用视频软件裁剪编辑。讲授1、运用

5、展示的材料，归纳汉、宋、元时期加强中央集权和君主专制的措施。2、结合材料，总结归纳汉到元政治专制主义中央集权制度演变的特点或趋势，提高学生透过现象看本质的能力。图片4.png图片5.jpg图片6.png图片7.jpg3、通过材料，把握中国古代选官制度的演变，提高学生获取和处理历史信息的能力。 学生积极听讲，做好相关笔记并展开思考。各种历史材料，包括文字型、图片型、以致实物模型等。探究展示表格，提出问题，引导学生开展讨论，并对讨论结果进行评价和总结。PPT课件利用表格的直观性，通过小组合作探究，比较古代的三大地方行政制度的异同，学会正确运用比较记忆法

6、，加深对教材内容的理解，并构建平等、合作、互动、有效的课堂氛围，凸现学生学习的主动性和主体性。训练引导学生做题，并对学生做题的结果作出解释，并提升学生做题能力。学生积极思考完成反馈练习题，培养学以致用的解决问题的能力。 评价运用课堂目标评价检测学生对每个学习目标的掌握情况，强化学生的记忆和理解能力。对学生讨论以及反馈习题结果进行总结和归纳，得出最后的成绩。将自己的学习结果汇总上交给老师。PPT课件建构教师引导学生自主进行思维导图的基本架构学生自主建构思维导图情感价值告诉学生要关注人生，关注社会，理解知识就在身边，达到学以致用的目的图片8.jpg学生

7、领悟视频软件    七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1、在教学中坚持了基于课程标准的目标、评价与教学一致的原则。首先对课标的解读下足了功夫。由于本课内容比较多，在一个课时内要面面俱到地达到教学目标很困难，如何合理设定教学目标就成为本节课的首要问题。2、采用了恰当的教学方法，使学生积极投身到课堂中，学习效果很好，实现了有效教学我在课堂教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，构建民主、平等、和谐的学习氛围，深挖细掘教材中所蕴含的探究点。3、目标评价与目标教学有机紧密

8、结合，将有效教学进行到底本节课我不仅对学生的表现予以及时的判断，还尽量激励学生的进一步学习和思考。实施多样化评价，始终以学