幼儿园家长沟通记录.doc

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1、幼儿园家长沟通记录幼儿园家长沟通记录幼儿园家长沟通记录幼儿园家长沟通记录幼儿园家长沟通记录时间真的过的很快，这个学期也已悄悄过半了。开学初，带着班上所有家长和我们3位老师共同的欲望，我们展开了1个全新的与这些小班孩子们在1起的工作和生活。是缘分让我们和当初陌生的孩子、家长们牢牢走在1起。陈鹤琴先生说过“幼稚教育是1种很复杂的事情，不是家庭1方面能单独胜任的，也不是幼稚园1方面能单独胜任的，一定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”带着这样的理念，我们始终相信只有和家长达成1定的共鸣，构成教育的协力，才能更好地增进幼儿的新

2、发展。　　由于孩子们来自不同的家庭，每一个家庭都有自己的教养方式，每一个孩子的成长情况都有很大的差别。而家长们也是五花八门的，在对待孩子的教育问题上，起初有些家长都有着自己执意的观点，为了孩子能有新的发展，如何让我们老师真正与家长成为朋友，而让我们与家长在教育孩子的方法上也能真正地磨合呢!我们从多方面做了很多和家长互动、沟通的工作，同时，沟通也是1门学问，更是1门艺术，特别是与家长的有效沟通更是对我们提出了很大挑战!　　同时，我们也采取了很多与家长沟通的方式，比如随时更换家园1线牵的信息，和家上进行面对面的交换，电话交换

3、，网上交换等等，而这本每一个孩子都有的、每两周发放1次的家园互动手册，就成了我们和家长沟通的最简单也是最有效的方式之1。每次发放互动手册，在有同1要求，比如通知呀，温馨提示啊，统1填写1到两条老师的话后，我们老师再对每一个孩子进行仔细考虑，有针对性地加几条孩子近段时间在幼儿园的突出表现、或进步或目前还存在的1些问题，还有就是接上两周家长在留言栏里填写的话，比如家长对教育孩子有了困惑向我们咨询时，我们便会逐一解答，对家长们1定会尽力配合老师工作的意愿我们会表示真诚的感谢等等，而在评价每一个孩子的生活、学习、行动习惯时，我们

4、也是认真细读每条内容，根据孩子的实际情况从起初的需努力或是较好，到现在某些方面孩子们都能到达好的评价，我班大部份家长都很仔细，关注到了孩子们在园的较快进步，从而表达了他们看到自己孩子某些进步而高兴万分，很多家长还1再地把这些功劳归功于我们老师的时候，我们顿时有了1种莫名的小小的成绩感，为孩子们有了新的发展而和家长同乐，为家长真诚的谢意而深深感动。　　我们非常欣喜——家园互动手册带来的有效作用，带着让每一个孩子进步的欲望，这本小小的互动手册架起了家园沟通的桥梁。莹莹今年4岁，在我班个头算是高的了，但各方面的发展，其实不是特

5、别快。有1次放学，莹莹在幼儿园门口大发脾气，又蹦又跳，不肯上奶奶的3轮车回家，奶奶对她也没撤。后来金老师打我电话，我下去看了，甚么事也没有，她就是不中意奶奶带来的牛奶。莹莹的爸爸也在互动手册上向我们反应：“孩子在家时不时闹情绪，爱挑衣服呀，不趁心时就发脾气。”莹莹的个性很急躁，和孩子们相处起来总是有那末1点不和谐。莹莹在园的起初1段时间，就暴露了她的这些习惯，她特别好动，上课注意力不集中，常常是动动这个小朋友，踢踢那个小朋友的。最使人受不了的是：她会把不愉快归结于其他孩子的错。他的爸爸也在留言栏里说：“莹莹说有1个大胖子

6、打她了，请老师关注孩子嘴里的大胖子”。看到莹莹对小朋友的描写，我们班没有所谓的大胖子，我想多是歆歆吗?就好像歆歆脸大1点而已。根据我们对歆歆的了解和关注，她并没有主动去招惹莹莹。倒是在排队时，莹莹踩了歆歆1脚。又有1次，莹莹的奶奶对我们说：“放学走在楼梯上时，莹莹说我们快走，怡怡会打我的。”连续两次从莹莹嘴里说出同伴会打她，其实我们老师很清楚问题就在她自己身上，通过视察莹莹和其他孩子相处的情况，多半时候是莹莹的言语不多，但性子比较急，常常是动作多于言语，长此以往其他孩子也不肯妥协了。在经过1段时间与莹莹奶奶的交换，其实我

7、们也发现了家长的1些做法：每天回家，奶奶会不厌其烦地问“今天在幼儿园，小朋友有无欺负你呀?”或是莹莹有1点小咳嗽，她就不来幼儿园了。针对这1情况，我们和莹莹的爸爸进行了开门见山的交换：“孩子们常常在我们老师的眼皮底下，莹莹所谓的“打”，是不是有点夸大其词呢?我们是不是不要纠结因而哪一个小朋友和孩子不愉快了，如果要避免我们是有方法的，比如我们多多保护莹莹，或直接告知其他孩子减少和莹莹玩的机会?”接着，我们让莹莹爸爸思索这样的方法是不是有益于孩子的成长，过量的保护和刻意的避开是不是会影响孩子交往的能力，这样做对孩子究竟有益吗

8、?莹莹的爸爸固然能够分清事情的状态，表示要和我们协力，坚持送孩子来园，帮助孩子提高与同伴交往的能力。　　1本本家园互动手册，都记载了每一个孩子在园或在家的成长点滴。浩浩的妈妈1直感觉自己的孩子在园1定很老实，直到有1天我向他妈妈反馈道：“有时，孩子说我不想画画呀，我不想做某样事情了。”浩浩的妈妈得知就说1定好好教育他