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时间:2020-07-03
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1、康复中心教学管理规范 第1章入园流程 第1条询问 与孩子见面,初步视察并向家长了解孩子情况。 同时,要向家长介绍各方面情况和教学要求。对能力较差儿童家长应负责全天监护。 第2条评估 通过评估了解儿童体魄与心智、听觉言语和社会生活能力等发展现状,和儿童阶段性康复效果,并为儿童阶段性发展目标与发展方法提供指点与建议。 听障儿童评估包括《格雷费斯智力测验》、《希-内学习能力测验》、《聋儿听觉言语康复评估》、智力障碍儿童评估包括《韦氏儿童智气力表》、《盖塞尔发展量表》、《双溪评估计表》设置标准的评估室,配备专业评估人员或由负责教师定期完成儿童的入园、离园和阶
2、段性评估。以便教学目标的制定和实行。 第3条建档 1、教师应将救助儿童的以上各项评估结果、听力图及医院诊断证明、儿童残疾人证、监护人身份证、家庭户口页、贫困证明、复印3份:1份留档;1份交各负责教师;上交儿童1寸照片8张。 2、填写入园:残疾儿童抢救性健康项目救助卡、残疾儿童康复训练档案、残疾儿童筛查和康复救助审批表、受助儿童家长知情协议书、残疾儿童抢救性康复项目登记表、残疾儿童康复救助项目训练与经费情况记录表。 3、保存儿童的有效联系方式,便于跟踪随访。 第2章教学1日活动安排 儿童康复训练课程应保证儿童语言、健康、社会、科学和艺术5大领域综合发展,
3、遵守儿童的自然发展规律和基本教育原则。所学词语内容要与平常生活紧密结合。训练早期应从孩子熟习或感兴趣的内容入手。 第1条儿童入园 ?教师应使用普通话,热忱接待儿童,面带微笑问好,蹲下来和儿童密切接触,稳定情绪。 ?认真进行晨检工作,具体包括: 1摸:摸儿童额头、颈部和手心有没有发热现象,可疑者丈量体温。 2看:视察儿童精神状态、面色,沾染病的初期表现。 3问:了解儿童饮食、睡眠、大小便情况。 4查:教师对听障儿童应初步检查儿童的助听装备是不是正常,有没有啸叫等; ?检查儿童有没有携带不安全物品,发现问题迅速处理。 ?教师组织儿童有秩序的活动,如看
4、书、看动画片、玩玩具、做游戏等。 ?对身体不适、身体异常、生病的儿童应及时回家休息,避免交叉感染。 教师A: ? ?点名:点名视察孩子情绪反应,盘点人数。 ?组织儿童愉快的融入各项活动中,教师活动内容的安排应体现训练的全面性及层次性,根据班内孩子水平选择相应难易度。 ?童谣律动:教师播放童谣音乐或自念童谣,加入动作和说唱,组织儿童跟随教师1起做。 ?家长必须积极参与训练,与教师相互配合。教师在训练孩子的同时,要及时指点家长。 教师B: ?配合教师A组织相干活动。 第2条晨间活动 ?教师A: ?教师在孩子入园时应了解各项评估结果,了解儿童现有
5、水平。 ?制定活动目标:要求目标明确、具体、可行。 ?选择活动内容:应体现对语言、数学、科学、艺术、生活与健康、社会等5个领域的综合培养,对认知、技能、情感、态度4个方面的平衡发展,并能体现不同年龄的发展层次性。 ?制定教学方案 ?制定教学计划 ?进行活动准备:包括计划安排、场地选择,材料准备等。 ?组织活动实行: (1)明确教学目标,包括情感、技能、知识方面,明确教学方式及环节之间的过渡等。 (2)引发儿童的兴趣和注意力,激起儿童求知欲。 (3)给予新的刺激,使儿童感知新知识。 (4)引导儿童理解新知识。 (5)整理和总结所学内容,以巩固儿
6、童的学习。 (6)引导儿童延伸、拓展,灵活应用新知识。 ?进行本节活动评价:总结教学经验,调剂教学计划。 ?教学进程中的注意事项: (1)语言清晰、简洁、明确,音调、音量和语速适度。 (2)关注孩子的兴趣、注意力和学习方式。关注每位儿童的状态和表现。 (3)及时了解儿童对所学知识的理解和掌握情况,适时适当地调剂难度和进度。 (4)组织活动时,重视引导儿童作答或讨论,善于利用周围环境条件辅助教学。 ?明确教学方式及环节之间的过渡等,活动目标公道,小步前进。 教师B: 配合A教师组织相干活动。 第3条进餐 ?教师组织好餐前活动,随机进行相干的安
7、全常识教育。 ?随时满足儿童进餐需要,对能力差的儿童应由保育老师或家长辅助,掌握进餐时间(约30分钟),不过分敦促。 ?指点儿童做好餐后整理,如饭后漱口,擦嘴,及时整理餐具,清洁桌面等,养成良好行动习惯。 第4条户外游戏 教师A: ?根据天气情况,有计划、有准备的组织丰富多彩的户外活动,保证1小时户外活动时间,注意消息交替,运动量适合,给予儿童1定的自主选择和自由活动的空间。 ?1周内保证体育游戏、器械活动、大型玩具、漫步等多种类型体育活动的展开,并包括走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等各种发展儿童基本动作的活动。 ?做好充分的户外活动准备,包括:准备
8、丰富的活动
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