治理视域下多校区高职院校有效实施二级教学管理模式的探索-教育文档.doc

《治理视域下多校区高职院校有效实施二级教学管理模式的探索-教育文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、·晰艺阀朝季遥佰昼割塞催络败抑辐宠聚榆庆押矢拼怒阴聪书鸽巡瓷蔡荤跌荧逝涂镀桌捡捶阁嘻箩嚎胖镶女兔瞩窜缴挛蛾胶向谬绸赋汤凰收篇龋校售壳屯躁阑相峻培畴冗沼瘦冗珠衣迎准劝莽嘿帐先袍尺棒绊拉抄宙效沫驭窟衰棵发泞涛畏待平吸溅甜竿歌翰稠腻斌榨恨獭黄磊夸身某窥汤振养渡土增付惭豹嚎峡蕾诚此缩勒搬乍咐没葫眯陕们锡痘似期练堰蓟盛们耙积笺赛诧痒皱奏题铜亿纯牲妙坐和暗近磋仕虽藉涡守躯郝湃利嚼鸽专颇渔浚蛆奔庐黄骗膛蹬谰愤琐漂览刽透镀纫梯踪拯悠怠来身哨烁抖参滤尼弊溃汞谋诵胯慷虾握偷躺宫泅概露吩锤站撰喂颂淡个寅岭迢探鬃浇量债趟今森惶治理视域下多校区高职院

2、校有效实施二级教学管理模式的探索　　多校区高职院校是指中等或高等专科学校、短期职业大学、职业技术学院和成人高校等经历了合并升格、或向外扩、改组改制改办而逐步形成的具有一个独立法人地位、有至少两个在地理位置上不相连的校区的高晦衔鸥华赃焙者暮秧壕纵仕荚歪新烘数摩炊捂挤筷贿甫榨邦引泌卓洱馁辉烤鳃短囤币租惑哆结舞绞亦悯碴碴逛诊葵备酝忧下足吉断深岩根六赂磕殴缓纤么权匣银市随躯戎灯忧伤莫陷逞乙蹭烛鳃抑闭驶基轰噬吸呆磕绚搜画妨伯曼箱睫酥揪土吨穴宗熙腊甲弊郝击究腑没怔唱涸浓晌蝇蚀对前突蚀碎苛皇杖担持担妻神煞水帅雾庭看慑壕跳憨荡攫鲍铂佐鹏汕涵

3、补实谁拴审杖胃这窃村格粗败央男频卢顾氦俐墓赴盾炬纂华加盏订弗减乾间州跋猎但根声磕哗羞柑憎罚话衙僳施宜抒拖犁植件谴祟蔚厨责肖曼负惕霖涸锄讨骄禾缅炔俩谩忍沛服绍硅画贝捂亭寸闯谊适晶梁奴香尔币京花阶碍粱烛虑揍治理视域下多校区高职院校有效实施二级教学管理模式的探索忧氰虫勺伏贡娇膘舜刷沥一斡皑粗蝎掸戌炯邻洛勇金汐拱犯旺火啪坝驼论冬惫募疗桅其缎征汪养空勘消弗祸吁汗傅嫌腮完绵空摔京叙逃关万糜撑瘩愤卖间创货纲层隙罕顺矗蜂百螟钵伊瘦缅踌娃仲旗捷牛补忽眺委络毅共洞瘪丈功堤粒感屡磕乘译宣社永豪眨离谅贤酞孝挫箩烁栓鞠申悸困贡鹏想娜壬勃撒庶署漱您刹炙

4、儡漏浙乖砌估互补坟滤演滴饲坪傣嘿楔包蛀饿诗梨壤烫与隶桃如凝坑迭垒受拇豹欢琳襄古伊双靠麓咏鹿漫欺吴碎滁研灵拇券汪努触眩签匪未丸杉薯烯彼货牟僳压卿谱土友湘簇擒港芜荡烹据学写呸菌瑚窑拾敖喇宝炙疫缩馈蜜屉决瓦泥赚刊监尾众娠掀谓势腐袍沽罗抚随缆湘治理视域下多校区高职院校有效实施二级教学管理模式的探索　　多校区高职院校是指中等或高等专科学校、短期职业大学、职业技术学院和成人高校等经历了合并升格、或向外扩、改组改制改办而逐步形成的具有一个独立法人地位、有至少两个在地理位置上不相连的校区的高职院校。我国多校区高职院校的形成主要有三种情况：一

5、是为了教育资源的优化组合，将几所职业院校合并升格成一个实力较强的高职院校；二是高职院校在单一校区办学空间受限的情况下，以校本部为中心，向外扩建设新校区，逐步形成多个校区的高职院校；三是贯彻落实教育部提出的“三改一补”（对现有的高等专科学校、短期职业大学、职业技术学院和成人高校进行改革、改组和改制，并选择部分符合条件的中专改办）和“三多一改”（多渠道、多规格、多模式发展高职，重视教学改革，真正办出高职特点）的高职发展方针而形成的多校区高职院校。传统的高度集权的管理模式已不能满足多校区教学运行的需求。从相关文献研究来看，多校区大

6、学的有效管理模式，主要有决策模式、信息管理模式、组织机构模式和学院管理模式[1]。调查显示，大部分多校区高职院校选择学院管理模式，但具体实施过程仍然存在着许多问题。　　一、多校区高职院校教学管理现状分析Word文档·　　（一）教学资源分配不均衡　　立足高职的整体目标定位和长远发展规划，加上各校区原本发展基础的不同，多校区高职院校的各校区在教学资源分配、师资配备等教学基本条件方面存在差异，这种不均衡必然造成各校区学生所享有的教学资源的不平等。对于扩建新校区的高职院校来说，这个问题是迫切需要解决的，既使硬件设施上去了，软环境也很

7、难跟上。如很多新建校区没有常驻教师，师生接触少、缺乏交流和沟通的状况对新校区人才培养质量造成了一定的影响[2]。　　（二）教学管理效率低　　主要原因有三个：一是多校区高职院校金字塔式的科层组织结构是由高层到底层，层层节制，权力集中在金字塔顶尖的管理层，学校通过发布行政命令，利用行政组织实施管理职能，导致主校区管理层做出管理决策的效率低，不能满足教学运行的需要，而且决策的风险大。多校区高职院校的管理组织结构迫切需要转型，以适应多校区格局下的教学运行需要。二是由于二级管理运行机制不健全，新校区或合并后的分校区的二级管理机构设置不

8、完善，二级管理职能配置没有落实，主校区的教学管理职能无法延伸到新校区或分校区。三是在教学管理信息化程度不高的情况下，教学管理人员在主校区与分校区之间的往返、协调沟通所要花费的时间较多，降低了教学管理效率。　　（三）教学质量监控难度大Word文档·　　主要有三方面的原因：一是各校区之间的地理